情感教育在中专护理教学中的应用

刘兢

摘要：目的：实施护理情感教育，培养护生良好的职业态度。方法：通过入学专业指导，并结合护理学基础教学适时进行专业思想教育，激发护生热爱护理专业的情感，采用让学生登台讲解、演示、角色置换等多种教学形式，发挥学生的学习主体作用，激发护生对护理学科的兴趣#教师的职业情感影响学生对专业的信念。结果：护生职业态度经统计学处理认为实施护理情感教育护生的职业态度比实施传统教育方法的护生好。结论：在护理教学中贯穿护理情感教育，能促使学生护理情感发生积极变化，形成浓厚的专业兴趣和良好职业态度。

关键词：护理教育；职业情感；教学方法

以前在教学过程中有一个非常突出的问题，那就是：老师讲得很苦，学生学得很累，而且学生还没有学到应有的知识、得到应有的发展。导致这种现象有很多方面的原因，但其中最重要的一点无疑是教师忽视了对学生的情感教育。教学过程是知、情、意、行相互统一的过程。其中，情感因素又是教学过程得以顺利进行的动力基础。情感教育是指在学校教育、教学中关注学生的情绪、情感状态，对那些关涉学生身体、智力、道德、审美、精神成长的情绪与情感品质予以正向的引导和培育。在课堂教学中，只有把握好学生的情感趋向，才能更好地为教学服务，使教学效果事半功倍。如何在护理教学中开展情感教育，培养出符合时代发展和社会需求的护理人才，也日益成为中专护理专业教育的一个重要课题。

1、护理专业情感教育的重要性

护理专业中情感教育的主要目的是培养学生具有良好的职业态度。因为情感是态度的核心，而护士对其职业所持有的态度将影响其在临床实践工作中的行为。目前我国护理队伍人才流失严重，究其原因，除受传统的“重医轻护”观念的影响外，与护理人员自身对专业所持有的态度和情感也有着密切的联系。本文认为，加强护理专业教育中的情感教育培养，不仅能够帮助护理专业学生树立积极的职业价值观，建立正确的职业理想，对护理工作质量和教学质量的提高也有着重要的意义。

2、针对中职教育阶段护理专业的学生，由于其年龄及专业

的特殊性，我们更应该注重对她们进行情感教育

2.1中学阶段是情感最多姿多彩、最多愁善感但却极其不稳定的时期。在这个阶段中，学生正值由少年向青年的过渡时期，道德标准较模糊：他们一方面要求社会给予他们尊重、权利、地位等，而另一方面他们却不懂得尊重与被尊重的关系。他们希望别人把自己当作成年人看待，而自己却缺乏独立自我的各方面能力。他们在看待问题及处理事情上容易受情绪影响，意志不坚定。此外，在这个阶段的学生由于审美观不完善，极易出现盲目追星，寻求刺激陶醉自我的现象。

2.2 选择就读中职学校的学生，绝大部分在初中阶段的学习成绩并不太理想，文化基础相对较差，由于升学的机会渺茫，便被家长安排进中职学校学习一项技术。因此，这些学生做出这样的选择并非都出于自愿。正因如此，待这批学生进入学校以后叛逆心理就表现得更加明显。

3、针对这些学生存在的问题，在护理教学中，教师更应该注重实施情感教育

3.1转变教师的教育观念。

当前一些教师由于受“应试教育”的影响，为应试而教，只重视理论知识的传授，而忽视学生道德品质的培养和情感教育。教育者应以爱子之心去爱人，以教子之诚去育人。俗话说得好：“人非草木，孰能无情。”情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。古训有“亲其师，信其道”，告诉我们要让学生有效地接受教诲，首先要做到情感上被学生接纳，人格上得到学生尊重。

3.2引导学生建立合理的职业定位

护理学是一门综合性的应用型学科，优秀的护理人才在临床实践中，不仅需要对患者的健康状况做出诊断和处理，还要根据患者的身体情况做出科学合理的决策，帮助患者提高健康水平。因此，引导学生建立合理的职业定位，能使学生在临床实践中产生积极的情感，形成良好的行为态度，使其将个人追求和护理事业紧密联系起来。

3.3重视师生交流。

我们应当把握学生的心理发展变化，正确地理解学生、尊重学生，让学生能够表达自己的意愿，并及时发现每个学生的闪光点，达到与学生心灵上的共鸣、情感上的沟通。同时，还应注意多鼓励学生，大胆地表扬学生的优点。因为，有时候一个眼神、一句表扬甚至一个微笑都能让学生受到极大的鼓舞，从而激发出他们身上无限的潜能。

3.4教师的职业情感影响学生对专业的信念。

楷模和榜样的力量是无穷的，教师在教学活动中的一言一行、一举一动将对学生产生潜移默化的作用。教师情感影响学生对专业的信念，其影响途径：一是教师的职业态度直接影响学生的职业观，教师在教学中表现出忠诚党的教育事业，热爱护理专业，认真上好每节课，经常利用课余时间辅导学生操作，让学生感到教师爱岗敬业，对教师产生一种崇敬感，受到感染而爱上教师所从事的专业。二是教师在课堂中，语言表情上充分表达出自身对护理专业的热爱，融激情于讲授之中，以积极、饱满的情绪状态感染学，使学生获得积极的情感体验。三是教师对学生的热爱会唤起学生對教师的热爱，进而产生热爱所授课程的情感迁移。

4、结论

经研究发现，实施护理情感教育的护士职业态度比传统教育方法的学生好。对于一个教育工作者来说，尤其对于我们培养白衣天使的教育者来说， 要充分挖掘学生心理及课本中的情感因素，以高尚的情感，真心实意地去关心、感化、激发、培育学生的积极情感，克服消极情感，以老师自身良好的情感体验去感染学生，激起学生健康积极的情绪体验，促使学生自觉地接受教育，从而达到教书育人的目的。

参考文献：

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