浅析初中数学导学案课堂教学模式

摘要：文章主要针对初中数学导学案教学模式展开分析，首先对教学模式详细介绍，其次从积极出示学案，明确初中数学课堂教学目标、结合自学导学案设计，探索数学习题知识点、构建完善的知识结构，巩固课后练习单个方面详细分析导学案教学模式，目的是提高初中导学案教学质量。

关键词：初中数学、导学案课堂教育、课后练习、知识点分析

教学改革的持续深入，初中数学教学也在不断创新教学手段，转变传统教学中学生被动接受知识的模式，不断利用适当的方式带动学生自主学习数学的意识，调动学生探究性学习的主动性与积极性，真正贯彻落实减负增效的教育理念。在初中数学教学中通入导学案课堂教学模式，对数学教学重新进行“先学后教、学案导学”策略，实现现实性的数学教学意义。

1.初中数学导学案教学模式分析

对于初中数学教学来讲，采取导学案教学的方式，与传统教案教学方式不同，教师对学案以导学的方式与学生共同探索，期间帮助学生形成探究式的思维模式。积极以学案为教学载体，教师与学生相互配合进行导学与探究，完成数学教学的任务。相对于传统教学模式，这种学案指导的方式更注重学生在初中数学学习中自我能力的体现以及价值的培养[1]。

1.1导学案教学模式重视先学后教思想

在初中数学中应用导学案的教学方式，更加注重对学生学习思路的构建，并且为学生给予更多帮助，帮助学生能够利用所学的数学知识对数学习题进行解读，并且掌握其中隐藏的数学规律，从被动听课状态转变为主动探索知识状态，在不断探索中积极锻炼学生的数学学习能力。

1.2“教”“学”双主动模式

导学案教学模式，利用数学知识点进行仔细引导，将传统数学教学中的中心从简单的教导转变为教导与学习双主动模式，学生通过对学案的理解，积极对数学知识进行探究性学习，及时学案中发现数学问题、思考数学问题以及解决数学问题，提升学生在数学课堂中的主体地位，提高教师对学生的主导作用，从而实现两者的高度统一。

1.3创新数学教学理念

在初中数学教学中应用导学案的课堂教育模式，合理设计数学教学方案，将其中的重点与难点区分，同时规划为基础知识部分、拓展创新部分与巩固强化部分，采取阶梯式的教学方式，对初中数学展开层次化的教学。结合班级中学生的数学知识学习能力，学生自主选择数学学习层次，改变传统数学教学中吃不饱或者吃不了的困境。

2.导学案课堂教学模式在初中数学教学中的应用分析

2.1积极出示学案，明确初中数学课堂教学目标

制定适当的导学案模式，明确初中数学教学中的课堂教学的目标，结合一课时一学案的原则仔细对数学课堂进行设计[2]。教师安排数学教学期间，在需要提前指导学生对需要学习的新知识或者教学内容进行预习，及时发现其中隐藏的重点或者数学难点等，帮助学生理清数学思维，明确数学课堂教学章节以及具体的数学学习方向，这样才能为学生后续的数学知识学习奠定基础，提高学生在数学课堂学习中的目的性与准确性。

比如，华东师大版数学习题学习中，其中的分式知识学习，教师首先以导学案的方式将知识点进行介绍，其次教师与学生共同讨论分析，将知识点应用到数学例题中，帮助学生加深对知识点的印

象。例：已知2x-3y+z=0，3x-2y-6z=0，且z≠0，求 的值。对于这方面知识，因为学生与教师已经提前对其进行了研究分析，并且认识到其中两个方程是不能很好的得出未知数，所以需要采取消元带入的方式。教学的目标主要是帮助学生掌握分时中消元带入的知识，所以教师积极与学生讨论分析，观察两个方程的特点，可以考虑将方程相加，因为相加之后系数都为5。相加之后获得方程式x=y+z，然后将x=y+z带入到已知条件的任意一个方程中，获得方程式y=3z，将y=3z方程式带入到x=y+z方程式中，得到第三个方程式x=4z，最后将y=3z、x=4z带入到最初的表达式中计算出结果13/20。教师以明确的教学目标为基础，利用导学案的方式引导学生进行思考，从而加强学生的数学逻辑思维，提升学生的数学能力。

2.2结合自学导学案设计，探索数学习题知识点

科学设置导学案教学方案，布置好导学案之后，帮助学生结合原有的数学知识结构积极探索导学案中隐藏的数学新知识，及时将数学知识迁移，积极再在教材探索中学习到适当的数学解题方法，锻炼学生的数学解题思维，学生能够独立思考数学知识，不断提升数学学习能力[3]。当前导学案教学过程中，教师必须控制到导学案教学的进展，掌握好教学主导控制力度，适时发挥教师的指导作用，从不同角度、层次上对学生展开数学教育，熟悉教材知识，实现系统化的教材学习。对于这方面，注重提升学生的自学能力，探究性的对数学进行展开学习。

比如，华东师大版初中数学教学中，代数知识学习中，教师在导学案中植入代数书写相关要求，并且将其中的符号等详细介绍，例：数字与字母相乘数字写在字母的前面；除法运算写成分数形式；带分数与字母相乘时，将带分数写成假分数等。学生根据导学案的指导，结合教材的帮助进行自主学习，不断探索代数学习知识点，同时学生与教师积极讨论分析，加深学生对数学知识的印象。

2.3构建完善的知识结构，巩固课后练习

针对讲解的数学知识，积极构建完善的知识结构体系。教师必须提高对学生自主学习的重视，不断在导学案的教学帮助下，提升学生的知识能力，但是还要与教学主导相协调，对讨论的过程加以指导，将学生遗漏的问题一一解析，保证对知识点做到讲清讲透。巩固课后练习，提高学生的数学学习能力，拓展层次性的教学模式，提高学生自我检查与纠正的数学能力。

结束语：

综上所述，不断加强对导学案教学的研究分析，制定完善的导学案教学计划，帮助学生正确认识自身的数学能力，深入分析数学知识点，实现教而有法、但无定法的数学教学状态，组织学生探究性对数学知识进行学习，协调教师的教导与学生的学习，真正将数学课堂活跃起来。

参考文献：

[1]陈志军. 浅谈初中数学导学案编制与使用[J]. 中学教学参考， 2017（23）：23-23.

[2]范丽娟. 浅谈初中数学导学案编制与使用[J]. 才智， 2017（13）：68.

[3]曹东霞， 侯万胜. 初中数学導学案课堂教学模式的雏议[J]. 延安大学学报（自然科学版）， 2016， 35（4）：32-34.

作者简介：

明升文（1990.02.17）女，海南省屯昌县人，民族：汉，职称：中学数学二级教师，学历：本科，数学与应用数学专业