浅谈中年级识字教学

陈德云

摘要： 识字教学是语文教学的基础，识字教学在中年级仍需重视。抓好中年级的识字教学，需要做好几个事情：开展识字活动，激发学生的识字兴趣；加强学生间的合作探究，开展手拉手识字活动；加强教师的干预，促进学生的识字能力的发展；识字教学与教学整体实现较好对接。

关键词：识字教学，激发兴趣，合作探究，教师干预，整体对接

一、中年级重视识字教学的必要性

有些人认为，识字教学是低年级的事情，中年级没有必要去专门识字了，应该将教学重点转向阅读理解和言语表达。我不否定，低年级教学中，已经教会学生一些识字的方法，多数学生也能主动自觉的去认字了。但中年级有一部分学生根本就不会自觉去识字，他们仍需要教师不断加以引导。我所教过的最近两届中年级，能自觉识字的只不过占全班的60%左右，还有40%的学生靠自己弄不清楚生字的音、形、义。这说明，识字教学在中年级仍需重视。识字教学是语文教学的基础，如果这一关过不好，读书、作文都成问题。“课标”不是也说了吗：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。” 所以，中年级也要重视识字教学。

二、中年级如何实施识字教学

（一）开展识字活动，激发学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师，只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们主动愉快地进行学习。如何培养学生的识字兴趣呢？开展必要的识字活动，有利于兴趣的培养。

活动一，“识字我最行”。布置學生自学生字，教师检查自学情况，通过表扬“识字我最行”的学生，让学生自由表达自己识字的情况，说说是用什么方法认识的。此项活动的开展，让学生增加学习的兴趣的同时，体会到成功的喜悦感。让那些取得成功的同学带动其他学生一起学习，可以给学生营造一个更好的识字氛围，让学生产生你追我赶的学习劲头，这样识字效果将会更加明显。

活动二，“写字我最行”。每周进行一次听写比赛，通过表扬“写字我最行”的学生，增强学生识字的信心，同时让所有学生积极地去复习巩固学过的生字词语。每个单元举行一次写字比赛，看谁的字写得好，让学生养成认真书写的好习惯。

活动三，“阅读我最行”。组织学生在图书室借课外书，阅读课外书籍，在阅读中巩固学过的汉字；学习不认识的字，可以查字典，问老师、同学、家长。定期让学生讲述课外阅读中有趣的故事，表扬“阅读我最行”的学生。让学生对阅读中识字产生兴趣。

活动的开展，可以给学生营造一个更好的识字氛围，学生必然会在教师的带动下变得爱识字。有了好的识字环境，对中年级学生来说，他们会主动去识字，把它当作一项必不可少的活动来参与，让他们思想等方面也得到较好的培养。

（二）加强学生间的合作探究，开展手拉手识字活动

中年级的识字教学，也必须加强学生之间的合作。学生合作学习，能产生许多意想不到的效果，因为学生之间是平等的，容易沟通，对一些问题的看法比较相同或者相近。学生之间在识字中如何合作呢？小组内交流，对共同感兴趣的生字的音、形、义，应用等，各抒己见，把自己独特的认识与别人交流，大家都能学到别人的长处，增加识字的技巧。有了同学之间的共同合作与探究，学生的识字也将变得容易了。同学之间还可以互相检查识字情况，比如互相听写，你说字我组词等。开展手拉手活动，一个识字能力强的学生带一个识字能力相对较弱的学生，促进共同进步。

（三）加强教师的干预，促进学生的识字能力的发展

中年级识字，虽然不像低年级那样，但教师也必须介入，对学生进行必要的干预，不可任其发展。教师可以对学生的识字方法加以引导，对学生的识字数量、识字速度等作一定的要求。没有要求，任学生盲目识字，是取不了多少效果的。中年级的小学生，自觉性不可能有多高，也不可能有较高的识字水平。这些都必须教师的介入。上一届四年级的下册，我放手让学生自己去识字，经过一个学期的实践，发现学生的识字量让人很不满意，很多字的字音读不准，字形记不住，字义不明白。这一届四年级上册，我对学生的识字进行了干预，他们识字的量、速度等方面明显强于上一届四年级。我认为，教师的干预是必不可少的，没有教师的干预学生是无法完成识字任务的。

（四）识字教学与教学整体实现较好对接

要注意中年级的整体教学流程，不能把阅读和识字割裂开来，“停下阅读来识字”，未能让识字写字很好地服务于阅读理解。中年级的识字教学同样重要，虽然它不及低年级识字教学那么重要。但不能把它放在一边而不去管，这样学生的识字能力将会受到阻碍，影响今后的学习。但是，我们也没有必要再像低年级那样，对学生的识字作过度的辅导，这样，不利于学生的自主学习，对学生的能力的发展，也有不利的影响。所以在中年级教学中，我们必须把握好一个“度”。

总之，我们要重视中年级的识字教学，并且要抓好中年级的识字教学，这对提高学生的语文水平很重要。

参考文献：

[1]周建国——《浅谈中年级识字教学》，百度文库2012-10-08