小学语文学困生转化分析

摘 要：关注小学语文学困生的转化和辅导是我们语文教师教学的一项重要工作，是提高语文教学质量的本真追求，语文学科后进生具体表现在或识字方面，或阅读方面，或习作或口语交际，或综合性学习等方面存在学习困难或障碍。在语文课堂教学中，我们要多关注他们的接受能力，体谅他们的难处，走进他们的心灵，多鼓励，少批评指责，用爱去温暖、关怀他们，要善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。

关键词：学困生；小学语文；语文教学；有效转化

一、 放下教师角色，从朋友做起

人们常说，老师跟学生的关系，就像猫和老鼠，作为老师，可能很不好意思承认这一点。所以，在课堂上，我是老师，在课下，我要做朋友，在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉他们，了解他们，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，摸清他们的心灵，兴趣和爱好，要处处留心，事事留心。让他们能感觉到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍。

二、 找对切入点，激发学习兴趣

常言道，“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。所以，我试图用如下方法激发他们的兴趣。1. 创造悦目、悦耳、悦心的情境意美以感兴；音美以感耳；形美以感目。比如利用圖片，实物展示、幻灯片、录音、音乐烘托、语言描述等都是创造悦目、悦耳、悦心的情境。2. 创造激发情感共鸣的情境，如：（1）老师运用谜语，故事，电影等，激发他们的学习兴趣；（2）通过动手操作，激起学生学习兴趣。3. 创造寓教育于娱乐的情境，教育家王夫之认为：学习的进程有知学，好学和乐学三个境界，教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则，因此，我们就必须在教学与教育的过程中，既要有教育性，知识性，又要有趣味性，愉悦性。如教师利用猜谜语，角色扮演，或游戏，或讲述身边的真人真事小故事等等，这样能营造轻松学习的氛围的方法，不但能主动拉近师生距离，更是以示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现得尽善尽美。

三、 采取有效措施进行转化

分层指导，是促进小学语文学困生参与课堂学习活动有效措施。转化语文学困生也必须向课堂要质量，但一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生上。故要同步教学，分层指导，适当照顾。就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习，但要求不同，评价各异，适当多给机会参与回答、练习。对于学困生，主要靠教师“扶着走”，对他们“教”重于“学”，要降低教学要求，只要求掌握一些基础知识，在课堂提问时适当多给他们机会，课堂巡视关注他们，发现做的正确的就让他们板演，表现自我。个别辅导是转化语文学困生的有效手段。对他们来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法以及自信心。课堂上多留一点时间让他们自我消化，让他们自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，并鼓励他们提出问题，培养认真学习的习惯，享受成功的喜悦。课后及时帮助他们把本节课的重点、难点、方法等重新梳理一次，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，讲解时尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会多些，提高他们对语文知识的理解能力，同时注意他们的进步处和闪光点，视他们完成任务并进行及时的表扬，增强了他们学习的信心。

四、 精心设计作业，突出分层性

作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。语文学困生学习习惯较差，自我控制能力很弱，一般都不会自觉完成作业，因此教师要精心设计作业。“精心设计作业”中的“精心设计”指的是对作业的“难度”和“量”的控制。对于他们而言，应以课本为主，每堂课能够做好基础练习就够了，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。题量要适中，在作业中还要注意引导他们发现答题规律，掌握学习方法和思维方法。同时要督促他们认真完成布置的作业。让他们根据自己的学习情况选择难度不同的作业，对作业做得较好或作业有所进步的，要给予表扬鼓励，并趁此时借机给学生适当“加餐”。

五、 家校合一，共同提高

很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”这样的结果就是家长回家后对学生进行打骂说教，学生对学习更加的怨恨，进而可能更不喜欢读书。对于学困生，不管是在思想上还是在学习上，只要偶尔一次进步了，你不妨给家长打个电话，或是碰到他们时，很自豪地告诉家长他们孩子的表现，家长听到孩子好的表现后，一定也会向教师一样给予表扬，学生也一定会有新的进步。说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学是非常有利的。

总之，语文学困生的转化是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，也是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，需要我们教师付出耐心、细心以及强烈的责任感和极大的爱心，去关心和帮助学困生，使他们由“厌学”变“乐学”，从而实现大面积提高语文学教学质量目的。

参考文献：

[1]扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社，2008.

[2]徐芬.特殊儿童研究中的方法论问题[J].应用心理学.

作者简介：

李秀静，河南省鹤壁市，河南省鹤壁市山城区火车站小学。