小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

徐辉

摘要：数学作为教学中最重要的组成部分，其主要作用就是提高学生的数学能力，培养学生具有较强的数学素养，让学生学会用已学到的知识去解决生活中的问题。而将小组合作学习有效的在初中数学教学中实施，不仅可以培养学生的合作精神，而且还可以有效的提高学生的合作技能，提高学生的学习效率。基于此，本文主要对小组合作学习在初中数学教学中的实施策略進行了深度的研究。

关键词：初中数学；教学；小组合作学习

1 小组合作学习的意义

小组合作学习是在以学生为主体地位，教师为主导作用的教学指导下所开展的教学活动，教师在教学过程中要充当引导者的角色，主要为学生营造浓郁的主动学习气氛，为学生设计情境，增强学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到教学过程中，发挥自身的思维创造能力和主观能动性。使学生养成善于发现问题，提出问题，并自主分析问题的习惯，进而提高解决问题的能力，促进初中学生形成自身个性，提高学生认知能力，另外，小组合作学习可以有效地反馈教学信息，在合作过程中使学生体验到团结合作精神以及人际交流能力，使学生养成善于思考、善于协作、善于交往等能力，提高学生综合素质能力。

2 合理有效的分组是小组合作学习取得成功的前提

对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长必须具有多方面的素质：（1）学习要优秀，责任心要强；（2）要能管住自己，有助人为乐的精神；（3）要善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见；（4）要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励学困生多发言；（5）要控制好自己小组的吵闹现象，对不积极参与的同学找其原因，汇报给老师；（6）要有对自己小组成员评价、总结的能力。

3 小组合作学习在初中数学教学的实施策略

3.1 合理分配学生、建立起合适有效的合作学习小组

为了更好的将小组合作学习有效的在初中数学教学中得以实施，教师的首要任务就是要合理的分配学生，主要应该从以下几个方面入手：

第一，教师应该根据学生的兴趣爱好、性格特点以及交往模式等来划分学生，从而建立起科学的合作学习小组。第二，建立起小组之后，教师应该引导学生自主分工，合理分配角色，以便于让每位学生都能发挥最大的作用，都能找到自己的位置，组长必须发挥带头作用，从而促进每位学生都能得到更好的发展。比如：想象能力不够丰富、算数能力不够好且学习懒惰的学生，教师应该把学习勤奋且想象能力够丰富的学生搭配在一起，这样可以让勤奋学习的学生带动起不够勤奋的学生，还可以拉近学生与学生之间的关系，从而增强学生之间的交流与沟通。

3.2 启发学生的合作意识，培养学生的合作技能

为了更好的启发学生的合作意识，教师一定要给学生提供一个自由发挥的空间，引导学生学会质疑、学会探索，学会团结互助，学会讨论与交流，以便于学生的合作技能得到培养。譬如：在教完“有理数”后，教师可以进行课后测验，要注意测验的内容应难度适中，待完成之后，教师应该引导学生相互批改作业，并把错题集中，就错题进行分析与讨论，最后得出正确的答案。在这一过程中，既可以启发学生的合作意识，还可以调动起学生学习的积极性，突出学生的主体作用，进而在一定程度上提高初中数学效率。

3.3 要给学生充足的合作讨论时间，实现相互交流

时间的预设关系到独立思考、合作交流的节奏和实效，为避免匆匆走过场和大块时间浪费的现象，在实践中发现，以班级里学习能力中等稍偏下的学生为参照来进行时间的预设比较合理。同时，教师在小组合作学习前必须为学生留出独立思考的时间，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要。其次，教师必须给足学生讨论交流的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。最后，学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时间，这个时候是学生思维火花最易闪现的时候。

例如：在讲“直角三角形”一节时，一位教师在推出直角三角形两直角边的平方之和等于斜边的平方定理成立后，立即让学生小组讨论：在锐角三角形中也成立吗？之后给了学生一分钟的讨论时间后又点了一位学生上去展示，结果那位学生说得不全面，老师又急匆匆地指出了不足之处。试想，如果在讨论之前先给点时间让学生自己独立思考，然后再小组讨论两三分钟，教师巡视指导一下，让学生展示后，即使学生说得不全面，由于是让其他小组点评或补充，整节课的效果会不会更好呢？

3.4 要合作分工明确，注重合作过程

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该在组织小组合作学习时给各小组成员进行明确的分工，让每个同学都参与讨论交流，并承担一定的任务，防止造成一部分学生依赖于别人提供的现成的结论，懒得动手、动口、动脑，而另一部分学生似乎不可推卸地担起这个任务，要么压力过大反而约束了他们的许多想法，要么能力过强，每次都轻松自如从而滋生自满情绪，不愿意与其他同学交流合作，使得小组合作变成了好学生的舞台。

4 结语

综上所诉，小组合作学习在初中数学教学中的实施受到多方面因素的影响，包括学校与学生、老师与学生以及学生与学生之间的相互关系，学校要高度认识小组合作学习在初中数学教学中的重要作用；老师要合理地应用合作教学方法，并引导初中生正确的进行小组合作学习；学生与学生之间要加强相互合作的能力，并正确对待相互之间的关系：是合作而不是依赖。小组合作学习在初中数学教学中实施的意义非常大，对初中生今后的学习、生活、工作都有很大的帮助和影响，所以老师必须灵活、准确地使用这种教学方法。

参考文献：

[1]梁华丽.农村初中数学合作学习现状调查研究[D].西北师范大学，2013.

[2]潘晓彬.初中数学合作学习的现状调查研究[D].西北师范大学，2014.