基于多样化教学法小学品德与社会高效课堂的构建

李明生

摘要：小学品德教育作为一门基础的素质提升课程，在小学新课程改革中占据着十分重要的地位，在培养学生的思想品德和行为规范等方面发挥着重要的作用。通过对这一课程的学习，不仅能够培养学生的美好品德，还能够有效的促进学生的社会性发展，能够帮助学生成为一个对社会有用的人。因此，学校与教师应加强对小学品德与社会这一课程的重视，设法提高小学品德与社会的课堂质量，让学生能够真正的从这一课程中学到做人的道理，帮助学生树立正确的人生观与价值观。小学思想品德新课改给小学品德教育提出了新的要求，即在品德教育课堂中，发挥教师的主导作用，改善教学机制体制，构建高效课堂，从而促进教师的有效教学和学生的高效学习。本文对构建小学品德与社会高效课堂的策略进行一番详细的阐述。

关键词：多样化； 小学品德与社会；高效课堂；构建策略

构建小学品德与社会的高效课堂，应改变传统的教学理念，将枯燥乏味的课堂转变为活跃、生动、灵活的新式课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中主动探究知识、学习知识，充分发挥学生在教学中的主体地位，培养学生的学习积极性和主动性。如何提高课堂教学的有效性，创建高效率的课堂教学已经成为众多教育工作者共同关心的话题，下面笔者结合自身教学实践，对构建小学品德与社会高效课堂的方法提几点建议与心得。

一、故事讲述法，激发学生的学习兴趣

故事对于小学生来说具有极强的魅力，能将学生从懒散的学习状态中迅速“拽”出来，使其集中精神融入课堂。所以，在小学品德与社会的课堂教学中运用故事法，可以使学生思维转移到品德教育的海洋中，激发学生兴趣，再结合故事中带有的品德知识，引导学生从强烈求知欲的氛围中感受知识、吸收知识，促进学生产生对品德教育的长期热爱，推动学生自主学习，进而提高学生的学习效率。

例如，以《家庭的亲情》这一主题为例，为了让学生更为深刻地感受到父母付出的心酸，笔者讲述了这样一个故事：一对年迈的老夫妻为提供孩子上学的生活费，每天省吃俭用并工作到凌晨，但由于这位学生的父母年迈已高，原本工作的岗位将他们辞退了，这对父母为了孩子的生活费和学费，开始瞒着孩子去大街上捡垃圾，再将卖垃圾的钱寄给孩子，并和孩子说：工作上挺好的，不要担心我们，你要好好学习，没钱了和我们说，你正在长身体的时候，不要饿到自己。有一次，这位学生放假回家，看到了正在捡垃圾的父母，这一幕深深地刺痛了学生的心，他流下了自责的眼泪，奔向了父母。讲述完这个故事后，使学生知道了父母每天辛苦工作完全是为了这个家，为了他们自己。这样，通过故事讲述法，让学生在故事中学习到了品德知识，促进了学生对品德教育的热爱，激发了学生的学习兴趣，进而提高了学生的学习效率，并成为小学品德教育高效课堂构建基础。

二、小组讨论法，发挥学生的主体地位

俗话说：“辨是非，明事理，是非不辨则是里不明。”但是，在传统小学品德教学中，教师通常进行一节课的语言讲解，而学生们只言片语，这不仅忽视了学生在教学中的主体地位，使学生们养成了衣来伸手、饭来张口的依赖心理，还造成了品德课堂教学的低效性。因此，作为小学品德教师，我们要积极采用小组讨论法，发挥学生在教学中的主体地位，提高学生的主观能动性。

例如，以《我们的班集体》为例，为了让学生们懂得集体生活中的规则，笔者将学生们进行了随机分组，并对学生说道：在校园中，同学们都喜欢在一起玩各种各样的游戏，游戏都是具有规矩的，不按照规矩做，就会出现问题，规矩就是我们常说的规则，那么大家讨论一下，在校园生活中有哪些规则呢？这时，所有学生开始了激烈的讨论，积极发表了自己的想法：

生1：自己的东西自己保管好，别人的东西不要碰。

生2：自己的垃圾要自己收拾。

生3：我们要互相帮助，当别人有困难时伸出援助之手。

……

这样，通过小组讨论法，让学生迅速参与到了教学内容中，推动了学生自主学习的意识，发挥了学生的主体地位，进而提高了品德教育的教学效率，使小學品德与社会高效课堂的构建得以保障。

三、角色扮演法，加深学生的理解认识

在小学阶段的课堂教学中，角色扮演法的生动形象更容易令学生理解、掌握知识，在品德与社会课中也不例外。在品德与社会教学中，教师可以让学生进行角色扮演，将冰冷、抽象的教材内容生动具体的表现出来，并通过亲身的体验，领悟教学知识的内含思想，增强道德知识的理解。因此，作为小学品德与社会课程的教师，我们要积极采用角色扮演法，营造出直观地情景，增强学生的感悟能力，加深学生的理解认识，提高学生的学习效率，以此达到事半功倍的教学效果。

例如，以《多民族的大家庭》为例，笔者让学生们在课下提前查阅资料大致了解少数民族的生活习惯、衣着特点等，上课后笔者对学生进行了角色分配，扮演不同民族的角色，比如：以新疆地区的维吾尔民族为例，维吾尔民族热情好客，在路上遇到尊长或朋友时，会把右手放在胸口，表示尊敬。学生们在扮演时，就会依据维吾尔民族这一特点，并融入自身的情感将维吾尔民族的热情表现出来。这样，通过角色扮演法，促成了学生的亲身感受，增强了对品德知识的理解，提高了学生的认知能力，进而提高了学生的学习效率，为构建小学品德与社会高效课堂迈出了重要一步。

总之，在小学品德与社会课堂上要注重学生的主体地位，采用恰当、灵活多样的教学方法，构建一个新型的小学品德与社会的高效课堂，为更好地培养德智体美劳全面发展的学生而共同努力。

参考文献：

[1]刘永春. 优化教学策略，构建小学品德与社会高效课堂[J]. 学周刊，2016

[2]邹巍. 论小学品德与社会高效课堂的构建[J]. 西部素质教育，2017

[3]]沙健羽.品德与社会课多样化情境创设[J].江西教育，2017（33）：34.