中职计算机应用基础教学模式改革探索

郭金凤

摘要：信息化社会对社会成员的信息素养提出更高要求，中等职业学院培养具有较高计算机理论和技术素养的复合型人才是当务之急，因此计算机应用基础课程形式的多样化革新、积极改善教学现状迫在眉睫。改革方式需结合目前中等职业技术院校计算机应用基础教学所存问题，改善教学模式，走校企融合、互联网+之路，以提升学生职业能力为导向，提升中职计算机应用基础教学质量。

关键词：中职；计算机应用基础；教学探索

社会对人才的需求更倾向于信息获取、信息加工的全能型人才，它为中职计算机教学带来了良好的机遇，同时也对计算机教学提出了更高更新的要求。中职计算机如何改革才能既适应信息时代的发展和社会的需求，又能促进中职学生自身素质的提高，还能实现与其它学科的整合。本文将对中职计算机应用基础的教学现状和教学模式的改革进行具体化的阐述。

一、中职计算机应用基础教学现状

1.教学内容和软硬件的滞后

大数据时代、信息时代下，计算机的发展日新月异，但计算机应用基础的教学内容和软硬件都滞后于当前信息技术的更新和升级以及学生的发展特点，学用脱节、装配的系统和软件版本较低，与与时俱进相差甚远，教学内容和软硬件不完善的现状难以满足以就业为导向的中职学生的职业需求。教学内容单一、软硬件落后，时效性缺失，计算机基础教学成为了讲解计算机史话，无法迎合职业岗位对技能发展的需求，阻碍了中职学生的有效学习。最根本的原因是中职学校和计算机教师对计算机的含金量和价值有所忽视。

2.工学交替和校企合作没有落实

中职教育的最终目标是培养技能性人才，但是技能性人才的培养基础是建立在充足、先进和完善的实训设施和实训基地之上。当前中职计算机应用基础教学的工学交替并无“工”的场所，学生只能被困于枯燥的理论知识中，以应试教育为主要形式，以考证为最终目的，学生的实践能力和创造能力严重不足，理论知识难以消化、学习积极性普遍不高，最终导致中职毕业生的计算机技能高不成低不就，无法达到企业和社会的需求。

二、中职计算机应用基础教学模式改进

针对当前中职计算机应用基础教学存在的种种问题，教学模式的改革和创新迫在眉睫，探讨在实践中如何改进教学。

1.项目教学法在中职计算机应用基础教学的应用

计算机应用基础教学采用项目教学法，学生在摸索和实践中实现计算机知识系统的构建，巩固所学理论知识，提高学生的自主分析、互助探究的能力，在真实的世界中快速掌握所学知识，能够与信息技术发展的速度相匹配，项目教学法下的项目和活动能够反映当下的生活实际，让中职学生的学习更具有实用性和针对性，并能培养就业所需的合作技能、交流能力、应变能力、分析能力和实践能力等等。而且项目教学法的采用，能让学生发现自己的计算机潜能，享受项目成功的喜悦，也能让学生认清自己理论上的不足，在发现、解决问题中提升应用能力。更能激发学生主动学习的动机，让学生形成自主学习的能力，才能紧跟当下计算机技术更新和时代发展的步伐。

2.计算机应用基础课程与职业标准如何对接

计算机应用基础作为中等职业技术教学的公共基础课，许多教师几乎不考虑其实用性和职业标准相对接，但计算机应用基础是中职学生顶岗实习或就业的不可或缺的工具和入职的敲门砖，因此计算机应用基础教学一切应以现行的职业岗位标准为基础，将计算机应用基础与职业标准相对接。职业教育教学的首要目的是重点培养学生的动手操作能力，因此需要计算机教师结合中职学生的实际情况和实际问题，将实践教学作为学生获取知识的重要支点。以校企合作、工学结合等实践为中心的教学模式，实现培养学生职业能力的教学目标。

校企融合、工学结合的教学模式主要指与企业共同分析学生所需职业能力和人才培养方案，构建与企业岗位相结合的模块化课程体系，搭建与岗位实践的教学环境，选择与职业标准相结合的教学内容，让学生在岗位情境中实现理论一体化，增强学生的信息处理能力、网络管理能力、组装与维护能力、信息处理能力等等，促进学生的职业能力递进式的提高，保障学生工学结合、顶岗实习的有序进行。

互联网+之路的教学模式主要是与IT行业相对接，与先进的IT技术相接轨，运用先进的信息技术手段增加计算机应用基础教学的深度和广度，对计算机应用基础课程模块进行置换和授课教师对新技术的消化，开发网上精品课程资源，与主流的信息技术产业对接，真正培养信息技术技能性的人才。

中等職业技术院校以就业为导向，因此计算机基础教学应避免“刻舟求剑”，解决当前中等职业技术学校计算机应用基础教学存在的问题，积极改善教学模式，运用先进的教学方法，走产教融合、信息技术化道路，提升教学水平和实践能力，培养高质量、复合型的计算机技能性人才。

参考文献：

[1]韦锦春. 面向中职专业应用的计算机应用基础课程改革[J]. 电脑知识与技术，2017，13（22）：164-165.

[2]袁勇. 推行“三合一体” 培养信息技术技能人才——中职计算机应用专业人才培养模式改革探索[J]. 职业，2015（27）：88-90.