情感教育在初中英语教学中的应用研究

杨宗平

摘 要：英语作为初中阶段的基础学科，受到学生、教师、家长的高度重视，尤其是在当前经济快速发展的背景下，英语使用范围扩大，使得英语学科凸显出越来越重要的地位。因此，将情感教育融入初中英语教学中，以期提高英语教学质量。在分析情感教育在英语教学应用原则的基础上，对情感教育在初中英语教学中的应用策略进行了探索和研究。

关键词：情感教育；初中英语教学；原则；策略

由于初中生正处于青春期，心理比较敏感，情感比较脆弱。这就要求教师在实际教学中对于这个阶段学生的身心特征，适当地融入情感教育，给学生更多的关爱和情感，从而构建良好的师生关系。将情感教育融入初中英语教学中，不仅能够缓解学生学习英语所产生的压力，而且在教师的耐心指导中对英语学习产生兴趣，养成良好的英语学习习惯，从而提高学生的英语学习能力。

一、情感教育在英语教学中应用原则

（一）得到學生尊重，必须尊重学生

在英语教学中，教师应当放低姿态，只有公正、平等地与学生交流，才能够顺利地开展教学，让学生喜欢学习、乐于学习。因此，教师在课堂教学中要扮演好自己的角色，让学生成为课堂的主人，教师要充分尊重学生的自主性和独立性，教师要以促进者、引路人的角色参与课堂教学，逐步带领学生发现问题、解决问题。教师应当转变传统的教学理念和教学模式，适应新的教学目标和教学形式。只有尊重学生，才能够让每一位学生积极地参与到课堂教学中。

（二）得到学生信任，必须信任学生

教师要充分信任每一位学生，同时引导学生对自己有信心。当学生犯错后，相信学生能够及时纠正，要给学生纠正的机会。只有信任学生，学生才能产生信心，不会因为一次失败而失去信心。教师只有相信学生，才能得到学生的信任，才能在学生中间树立威信，保证教育工作的顺利开展。

（三）得到学生敬爱，必须关爱学生

教师在与学生进行情感交流的过程中，教师的关爱最能激发学生的情感。教师的行为举止会对学生产生重大影响。教师在教学中必须大力弘扬良好的师德，努力克服自身存在的不足，避免对学生产生倾向性的关爱，公正、平等地对待班上的每一位学生，才能够在学生内心深处树立良好的形象，得到学生的敬重和爱戴。

二、情感教育在初中英语教学中的应用研究

（一）运用课本内容，建立情感纽带

随着社会的不断发展和变革，英语教材也正在进行着相应的改革。经过改革后的英语课本为情感教育及沟通交流提供了良好的平台。当前初中英语课堂的教学活动大部分在教师创设的教学情境中进行语言的交流与沟通，通过创设丰富生动的教学情境，同时再融入教师的情感教育，有利于调动学生参与的积极性和主动性。在具体的课堂教学中，教师可以按照准备的教学材料进行教学情境的设计，以舞台短句、小品、影视短剧、角色扮演及小组辩论等多种多样的教学情境激发学生的参与热情，使学生在欢快愉悦的氛围中学习英语。这种方式不仅能够让学生掌握文章的基础知识和基本结构，而且还有助于促进师生之间的交流与互动。

（二）积极鼓励学生，增强学生信心

处于青春期的中学生，非常渴望得到别人的肯定和表扬。如果教师在英语教学中能够给予学生鼓励和肯定，那么就能增强学生的自尊心和自信心，从而更加渴望获得新知识。但是，教师要是吝于鼓励和赞赏，就会挫伤学生的自尊心和自信心，从而失去英语学习的兴趣，甚至会对英语学习产生厌恶情绪。因此，教师要充分了解学生的学习情况及生活背景，并且在这一基础上，调整自己的教学方案和教学计划，针对学生的英语学习程度提出不同的标准和要求，并积极鼓励后进生制定小目标，努力向小目标逐步靠近，让学生学会自主学习，在努力学习的过程中感受达到每一个小目标时的喜悦。

（三）运用多种教学手段，激发学生兴趣

在英语课堂教学中，有时候会遇到课文中出现的一系列动作，当遇到这种情况时，教师可以请学生上台进行表演，这样不仅能够考查学生对文章内容的掌握程度，同时也能够激发学生上台表演的欲望。在进行英语阅读教学时，通常会遇到某些具有较强科普性的文章，通过画示意图的方式能够让学生比较直观、清晰地读懂文章内容。随着科技的进一步发展，多媒体设备的引入在教学中越来越常见。由于在教学中增加了图片、影视等元素，多媒体教学更能够吸引学生的注意力。教师要在教学过程中适当地运用多种教学模式，加深学生对知识的理解和掌握。而且多种教学手段能够激发学生的参与热情，让学生乐于学习，对知识的掌握更加深入。

将情感教育运用到初中英语课堂教学中，不仅能够激发学生学习英语的热情，并且在这一基础上内化为学习动机，使学生克服在学习过程中遇到的各种难题，从而为英语学习奠定坚实的基础。初中英语教学中融入情感教育，还能增添英语教学的人文情怀，有助于增强学生学习的动力，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]周润.中学英语阅读教学中的情感教育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）.

[2]陈晓娟.运用情感教育提高初中英语课堂教学质量[J].赤子（上中旬），2017（1）.

[3]李亚丹.情感因素对英语教学的影响[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.