小学数学课堂教学中教师有效创设问题情境的研究

霍睿

摘 要：小学数学是数学教学中的基础教学，其重要性更是伴随着课程改革的逐步深入而不断提高。帮助学生构建基础的数学思维，切实地达到小学数学的教学目的，教师有必要采取现今的新型教学方式，为学生创设合理的教学情境，帮助学生在最融洽的氛围中去学习相关的数学知识，帮助学生在最短的时间内融入数学课堂当中，从而大幅度提高学生的学习效率。在创设教学情境的实际教学操作当中，教师也会遇到很多问题，就针对这一系列教学问题，结合相关的教学经验，提出相关的看法意见，以期促进数学教育事业的发展进步。

关键词：小学数学；课堂建设；情境教学

教师在采取情境教学法进行教学时，其必要的教学过程就是创设合理的教学情境，教学情境的合理性在一程度上直接影响了整个教学效果的结果。为了创设出合理的、有效的教学情境，教师就要遵从教学情境有效性的两大法则：设计上的科学性以及教学的效应性。在小学课堂上，通过科学地设计教学情境，能够有效地吸引学生对于知识内容的注意力，提高学生对于数学这一科目的学习兴趣。数学这一科目与学生的生活息息相关，因此不少教师选择创设生活类型的教学情境，以此保证教学效果事半功倍。这也从另一方面表明数学教学情境的时效性对于情境的有效创设具有重要意义。

一、结合学生的实际情况，创设小学数学教学情境

新课标强调，现代教学过程当中，教师需要以学生为教学主体，充分发挥教师的学习引导作用，帮助学生进行知识上、思维上的学习，形成相应的知识思维。这也是要求教师在教学当中，尤其是情境创设时要以学生的学习情况为蓝本，结合学生的学习实际情况来设计合理的情境，帮助学生深入理解数学知识。教师需要从学生学习实际出发，并不意味着学生的学习情况是情境创设的唯一标准，此外教师还应当明确“知识源于生活”这一教学理念，结合学生的生活实际来创设教學情境，让学生可以借助生活经验去对知识进行深入的探讨与思考，促进学生之间共同学习，并在潜移默化之中形成学生在生活中的数学思维。教师将生活中的实际情况拿到课堂上来，学生在熟悉的生活环境当中往往更能发动大脑进行思考；在解决问题中，学生将明白数学与生活的紧密联系，明白数学对于生活的重要意义，从而提高学生对于数学知识的学习欲望。这样在今后的学习中学生才能热情高涨。

在进行“100以内的加法和减法”这一章节的讲解时，教师就可以将平时逛商场的情景直接拿到课堂上使用，在PPT上展示一些食物以及玩具的图片，告诉学生每个学生有100元人民币，学生可以利用这100元自由买卖商店的东西。因为牵扯到平时最关心的购物问题，学生们往往都十分热情，在学生购买东西的过程中，学生就无意识地对100以内的加减法进行了综合性的练习，更有学生因此联想到了，用自己买到的东西与其他同学进行交换，从中获得盈利。在一片欢笑声中，学生完成了这一章节的学习，教师也很高效地完成了本章的教学任务，并在一定程度上提高了学生对于数学课堂的兴趣。

二、以小学生好奇心理为切入点，设计更符合学生需求的情境

小学生的身心都处于高速发展的时期，对于未知知识的求知欲十分的强烈，特别容易被新鲜事物吸引，这对于数学教学是一把双刃剑。教师可以针对学生的这一特性，在课堂上展现一部分比较新颖的、吸引人注意力的事物，来保证学生在课堂上对数学知识的注意力。反之，教师的课堂情境如果没有很强的新奇特点，学生就十分容易产生精神涣散的现象，严重影响数学教学效果。作为一名数学教师，应当充分地发挥学生好奇心的积极作用，针对小学生的个人特性，创设更为吸引人的教学情境。

在进行乘法的讲解时，教师就可以尝试与学生进行交流，变换课堂形式，让学生来考查教师的数学水平。教师可以让学生出多个数字相加的算式，然后教师与学生同时计算，学生经常会发现教师算的比自己快很多，在游戏结束后，很多学生就特别想知道原因，这个时候教师再将乘法的定义与运算方式进行讲解，往往能收获到非常好的效果。

三、通过开展丰富的学习活动，创设合理的教学情境

情境教学并不单单局限于创设想象的情境，真实的情境往往更能引起学生的共鸣。在小学数学课堂当中，教师不能单纯采取虚拟化的情景，以免学生出现所谓的“思维疲劳现象”。相比于常用的课堂情境创设，在课下进行真实的数学情境创设往往有着更大的作用。在现实生活中创设的情境更具有真实性，更要求学生去进行真正的思考并解决。教师在教学过程当中，可以尝试经常性举办线下学习活动，通过丰富多彩的学习活动，将学生放置到真实的学习情境当中，促使学生自己动手去解决问题，自己通过切身观察去发现问题，从而提高学生的学习能力。

在学习《圆柱的表面积与体积》这一章节时，教师就可以要求学生自己携带空的易拉罐以及其他的容器，让学生通过自己动手拆解容器，去了解圆柱体的构造，将圆柱体进行合理的剪切。学生将会轻易地发现，圆柱的表面积就是长方形与两个圆形的结合，从而对表面积有更深入的理解；在进行体积的讲解时，则可以让学生将易拉罐装满水，对体积公式进行验证，以此加深学生的信服力。在这个过程中，学生经常会表现出很高的学习热情。

情境教学的关键就在于创设合适的教学情境，而教学情境的形式是无穷无尽的，需要教师不断地进行探索发现，积极创新教学情境的形式，以保证学生的学习兴趣，让学生在愉快中学习数学知识，形成良好的数学学习基础。

参考文献：

[1]赵红.创设情境 优化课堂：谈小学数学课堂中小学数学情景教学的重要性[J].考试周刊，2017（88）：118.

[2]张传强.新课标下小学数学情景教学与小学数学课堂教学浅谈[J].祖国，2016（19）：228.

编辑 刘瑞彬