小学语文情智型教学实践研究

姚平

摘 要：小学语文学科是一门重要的社会人文学科。然而现在的语文教学模式过于强调语文工具性而忽视其人文性，使得语文的课堂教学失去了应有的意蕴与师生之间情感的交融，培养情感和智慧协调发展的学生是提升教育质量的关键。小学阶段的语文课堂教学是丰富学生情感、确立学习策略的主要渠道，考验学生的独立思维能力和自主学习能力，为以后的学习与发展打下基础。语文知识本身就是抽象的，情智教学更加有助于学生语文的学习。

关键词：小学语文；情智型教学；实践研究

随着小学语文教学的深入探究，教师们越来越意识到情智型教学的重要性，依靠情感与智慧，搭配教学方式，提高学生的学习能力，促进学生全面发展。本文针对小学语文情智型教学进行深入的实践研究，逐渐改变传统教学模式，在启迪学生智慧的同时重视学生情感的培养，容易引导学生更好地投入到学习中。语文作为一门抽象型的科目，很多方面都需要学生情感的融入，通过情感与智慧结合深化语文教学。

一、情智教学的内涵及特点

情智教学的主要目的就是引导学生的情感与学习同时发展，转变传统教学观念，在重视教育的同时，重视学生情感的培养。语文作为一门涉及广泛且抽象的学科，学生很容易产生厌学心理，而依靠情智教学的方法能够有效提高学生在课堂上的学习兴趣。情智教学依靠先进的教学设备，改变传统的教学方法，让学生更加直观地表达对语文的看法，老师从而抓住学生的思想，培养学生丰富的情感，引导学生更加深入地进行语文学习。情智教学能将语文与生活联系起来，只有学习贴合实际才能激发学生的情感。

二、小学语文教学存在的问题

在传统的小学语文教学过程中，教学方式过于盲目，使学生失去了对语文的兴趣，而在学习上学生对语文并没有丰富的情感，所以学生无法在课后进行自主的语文知识探索。而在小学语文的学习过程中，学生过度依赖老师，失去了学习的自主性，并没有对语文产生深入的思考。小学教学本身就是为以后的学习打下基础，只有在小学阶段培养学生充分的学习兴趣，才能有助学生以后的学习。老师应该结合小学阶段学生的特征，进行教学方式的改善，在课堂上增加学生情感的交流。依靠情智教学丰富学生情感，同时将情感与知识的学习相结合，增加学生对语文的认识；本身语文就需要学生有丰富的情感，重视学生情感的培养，让教学更有意义，更加深入。

三、小学语文情智教学策略

（一）营造良好的氛围

良好的氛围是学习的关键，在课堂以及班级营造良好的氛围，能促进学生丰富情感的产生。良好的氛围，更有助于学生情感的培养，在语文的学习过程中氛围是极其重要的，依靠良好的氛围与情智教学相结合，有效促进学生情感与智慧的融合。例如在班级老师可以增设读书角，在读书角内增加情感类读物，让学生能够在日常的阅读过程中，扩展知识，同时丰富情感[1]。

（二）依靠情景教学

依靠情景教学，提高学生的情智结合。情智型教学较之传统教学而言，能够更有效地提高学生的课堂参与度，深化学生的认识，从而丰富学生的情感。在许多文章的学习以及作文的练习过程中，都需要学生有足够丰富的情感，而依靠情景教学的方式进行情智教学，有效地促进了学生情感的表达，以及对文章作者情感表达的理解。例如，在文章的学习过程中，依靠情景教学对学生进行情感的引入，让学生能够更加深入地了解所学文章，从而丰富学生的情感，从而达到情智教学的目的。

（三）依靠多媒体设备

依靠多媒体设备的方式对学生进行情智教学，将情智教学融入传统教学中，很多情况下会存在一定的问题，通过依靠多媒体的方式，把多媒体作为媒介有效地将课堂与情智教学方式相结合。多媒体的方式更容易让学生理解，只有對课上老师所讲解的内容有了深入的了解，才能有更加丰富的情感色彩。例如，在课上老师将书本上的文章进行PPT的展示，对文章的写作背景以及作者的情感进行剖析，深化学生对文章的理解，从而达到情智教学[2]。

（四）分组讨论促进情感

分组教学的方式增加学生的讨论，能够有效地促进学生情感的生成，在课堂上对学生进行分组，并让学生对老师上课所讲授的内容进行分组讨论。在传统的课堂上，学生之间缺乏交流，这就阻碍了学生情感的积淀。而在课堂上进行分组讨论能够有效地促进学生之间的交流，同时也可以增加老师与学生之间的交流，从而丰富学生的情感，达到情智教学的目的。例如，在语文课堂上，老师针对某一文章或者写作手法，以任务驱动的形式，让学生分组进行讨论，在学生知识得到扩展的同时，促进情感的交流[3]。

总而言之，情智型教学对学生的小学语文学习有着极其重要的作用和意义，依靠情智教学，提高对小学语文的兴趣，深化课堂教学，加深学生对语文的认识，提高学生的课堂参与度，为未来的发展打下坚实的基础。老师依靠多媒体教学、情景教学、分组式教学等多种方法，提高学生的情感交流，促进情智型教学的开展。小学语文覆盖知识广泛，作为语文学习的基础部分，依靠情智教学方式，引导学生加深小学语文的学习。

参考文献：

[1]魏星.走向情智共生的语文教学：孙双金语文教育思想浅析[J].小学教学（语文版），2006（1）：11-13.

[2]方绳东.情智教学在实践语文课程标准中的初步尝试[J].教育科研论坛，2004（4）：22-23.

[3]孙双金.情智语文理论与实践的研究（中）[J].小学教学参考（语文版），2007（7）：22-25.

编辑 郭小琴