思维导图在小学英语单词教学中的构建分析

陈苏玲

摘 要：单词教学是小学英语教学的重要内容，是学生英语学习的基础。立足对思维导图的研究，分析了思维导图应用于小学英语单词教学的意义，并在此基础之上，从课前预习、新知导入、知识复习等方面，系统阐述了思维导图在小学英语单词教学中的构建策略。

关键词：思维导图；小学英语；单词教学；构建策略

在英语单词教学中，单词识记的枯燥性，弱化了学生英语学习的兴趣。特别是小学生处于个性发展的特殊时期，记忆思维水平不高，死记硬背的方式显然难以形成趣味性单词学习。为此，构建有效英语单词教学，要以新的教学模式，促进学生有效学习的生成。思维导图以“思维地图”的方式，将单词更加直观、形象、系统地呈现，有助于激发学生英语学习的积极性，也培养了学生良好地英语素养。本文立足对思维导图的研究，就其在单词教学中的应用做了具体阐述。

一、思维导图应用于小学英语单词教学的意义

小学生处于个性发展的特殊期，认识能力有限。如果在英语单词学习中更加强调形象性、直观性和趣味性，就能促进学生有效学习的实现。思维导图就是以“思维地图”，将枯燥的英语单词以多样化的图形，在不同的色彩元素中呈现。因此，思维导图在英语单词教学中的应用，实现了趣味性、有效性教学，对于提高教学质量、促进有效学习起到重要作用。

1.丰富单词教学元素，创新教学形态

传统英语单词教学，以枯燥、单一的教学形态，弱化了教与学的良性互动，学生丰富的想象力难以得到有效激发。思维导图的应用，以形象化的教学手段、可视化的学习过程，丰富了单词教学元素，让学生在更加直观、清晰的学习中，提高学习效果。小学生个性活泼、形象思维发达，思维导图中多样化的图案，让单词教学课堂更加丰富多彩，让学生的思维活力得到释放，转变了传统僵化的教学形态。

2.契合学生个性发展，创新教学方法

在英语单词的学习中，很大部分学生表现出畏难心理，单词记忆胆怯、动手能力弱等问题，要求创新教学方法，以新的教学思维，提高英语单词的教学质量。小学生想象力丰富，多姿多彩的教学内容，能够更好地帮助学生克服畏难心理，也进一步激发学生学习的积极主动性。学生在思維导图的应用中，培养了学习兴趣、构建了实践能力，对于全面提高学生的学习效果，培养良好的学习习惯，起到重要作用。

二、思维导图在小学英语单词教学中的构建策略

思维导图的运用，关键在于转变教学思维、创新教学方法，以开放式的教学空间，促进学生有效学习的实现。对于小学英语单词教学，应善于运用思维导图，转变僵化的教学课堂，以学生自主探究学习为引导，提高教学质量。

1.课前预习：运用思维导图，发现学习重难点

课前预习是构建学生自主学习空间的重要基础，也是激发学习兴趣的重要载体。在课前预习环节，教师可以运用思维导图，引导学生自主课前预习。教师围绕中心单词，要求学生以此作为预习的基点。学生需要围绕中心单词，填上其他合适的词语，让学生能够以“点”发散学习。学生自主学习空间的创设，在于如何更好地引导学生开放式学习的实现。例如，在“Our School Subjects”的课时教学中，教师针对课文内容，发现新单词以学科名词为主，若以死记硬背的方式进行识记，显然难以获得良好的教学效果。为此，教师运用思维导图，要求学生在课前预习环节，能够基于中心词，填入相关的单词，让学生能够以发散的学习思维，完成自主预习。学生以“Subjects”为中心，对涉及的新、旧单词进行有效连接，从整体上提高学生预习的效果。

2.新知导入：运用思维导图，实现知识组合

新知导入，是构建知识的重要基础，更是促进学生有效学习的重要切入点。思维导图以综合图形的方式，将知识点进行组合，让新旧知识在组合中实现更加完善的知识体现。在对新知的学习中，通过以旧带新的呈现方式，可以降低学生对新知的学习难度，对于提高学生的学习兴趣，培养学生英语核心素养，都具有良好的效果。因此，在对词形变化、组合单词的教学中，教师可以运用思维导图，通过“旧知”实现对“新知”的导入。例如，在“timetable”的教学中，教师就可以运用思维导图，引导学生对“time”“table”两个单词的意思进行回忆，并让学生绘制思维导图，合成之后就是对“timetable”单词的有效学习。

3.知识复习：运用思维导图，提高复习质量

在英语单词的复习教学中，思维导图的运用，可以获得高效的复习效果。在传统复习教学中，枯燥单一的教学现状，弱化了学生单词识记的趣味性和主动性。因此，运用思维导图，实现对相关单词的有效整理和归纳，让单词以更加系统的方式，清晰明了的呈现，有效提高学生的复习质量。首先，运用思维导图，实现了对旧知识的系统罗列及整理，帮助学生条理清晰的复习，避免了复习资料将意思相近的词汇混淆；其次，思维导图实现对相关单词的整合，学生在复习的过程中形成完善的知识网络。这样一来，学生可以更加系统地实现对单词的复习，有助于培养拓展能力。

总而言之，小学英语单词教学要转变传统思维模式，以新的教学形态，促进有效学习的生成。思维导图以新的教学方式，促进了有效单词教学，对于培养学生英语核心素养，起到重要的作用。本文探讨可以得出，思维导图在英语单词教学中的构建，应着力于三个方面：（1）课前预习：运用思维导图，发现学习重难点；（2）新知导入：运用思维导图，实现知识组合；（3）知识复习：运用思维导图，提高复习质量。

参考文献：

[1]王思维.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写（理论版），2016（4）.

[2]王军鸽.思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].校园英语，2017（9）.

编辑 刘瑞彬