巧用绘本资源，优化语音教学

谢秀球

摘 要：广州版小学英语语音教学中存在教材配套资源少方面的问题，教师应该选用与教学内容相近语境的绘本教材、语音内容和单元主题一致的绘本故事、加强绘本中的语音语调输入，就能使语音学习有境、有趣、有效。

关键词：语音教学；Sound Famliy；绘本教学

绘本，英文名为picture book，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的特征是，语言“环境”足、故事趣味浓、主題哲理深，是很好的英语学习资源。新修订教科版小学英语（三年级起点）教材从三年级至六年级（以下课例均为此教材版本），每一单元都设有专门的语音教学板块。若能将绘本故事巧妙地运用于语音课堂教学，就能使语音学习有境、有趣、有效。

一、小学英语语音教学中存在的两大问题

1.独设教学情景，忽视单元主题

许多教师通常会借助多媒体课件为语音板块的教学创设新的情景，却忽视了单元主题语境。新的情景隔断了单元知识点之间的联系，使学生在学习过程中不得不先适应新的语境，然后才能进入具体语音的学习，这在一定程度上增加了学生学习语音板块的难度。

2.盲从于教材，不懂多元教学

在语音教学中，很多教师拘泥于教材的Sound Family板块，重点开展语音教学，但学生还是无法做好单词辨音与课文朗读。其实，语音教学贯穿整个教学环节，无论是字母教学还是词汇教学，不论是对话教学还是阅读教学，其中都包含相关的语音教学内容。

二、巧用绘本中的语境

2011年版英语课标《语音项目表》中明确指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”但是教科版教材在语音教学板块编排上，主要是单个语音知识学习和零散的拼读练习巩固，缺乏整体语境的支撑。笔者认为，如能将绘本故事合理地运用于课堂语音的教学之中，既可以创设整体的语音学习语境，同时也能循序渐进地培养学生的语音意识，使课堂不纯粹为了语音教学而教学。

教科版三年级上册Module 5 Toys 中的语音部分重点学习字母i的发音，笔者执教时采用了绘本故事：Mice On Ice。故事讲述了双胞胎老鼠坐在冰面上的酸橙上玩，突然打滑，老鼠们就在冰上滑行，酸橙碎了，老鼠们干脆喝起了橙汁。首先我要学生先找出含有长元音i的单词和含有短元音i的单词；然后利用听音选词、分苹果等游戏训练学生听音能写的能力；最后，欣赏阅读绘本故事视频，落实对新语音知识的巩固和拓展运用。这样整体语境的语音学习，让单纯的语音课堂教学因为绘本故事而图像化、情境化，语感得到加强，“见词能读、听词能写”的能力也得到一定的训练。

三、巧用绘本中的主题

英语核心素养就是要培养学生的语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合运用所学知识。为了完成上述教学目标，教师要基于学生对语音的实际掌握情况，利用单元主题情景使学生建立起单词的音、形、义三者的联系。

以教科版四年级下册Module 2 Daily Routnine中语音板块为例，本次重点学习内容字母g的发音。这个单元的话题为日常活动安排，所以结合日常活动和音素要求我选择了《Bedtime》 Writtten By Holly Hart。绘本故事作为拓展材料，为本模块的日常活动话题更贴近孩子们的生活。在新授环节结束后，我让孩子们先听一次音频，让孩子们找出含有字母g的单词，然后跟读绘本让孩子们找出睡前活动有哪些；最后让孩子创编属于自己的Bedtime story。由于绘本内容很贴近本单元话题并和语音板块吻合，所以孩子们觉得语音和话题是一体的，不会觉得脱节，学起来就更有效率了。

四、巧用绘本中的语音

英语语音课的教学目的是“向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际”。因此，教师应该采用一些有交际意义的活动或选择一些有趣味故事情节的拼读资源，加大正确的语音材料的输入，通过对绘本中的语音材料进行模仿来内化英语语感，最后达到正确的语言输出。

以教科版四年级上册Module 2 House 语音部分为例，语音重点学习是字母组合ch的发音，笔者选择攀登英语阅读系列.神奇字母组合中的The Ostrich。在新授环节结束后，先引导学生听The Ostrich的音频，首先学生打开绘本故事，边听音频边用笔圈出含有字母ch的词汇；然后学生进行模仿朗读；最后让孩子们分组表演最喜爱的故事片段。如上述的绘本故事辅助语音巩固操练，学生可以在故事阅读的过程中不断接触同一个字母及其发音，使语音技能的学习和提升变得轻松而不枯燥。而在反复的阅读过程中，学生还能自然习得大量相关词汇，促进对整个句子和篇章的理解，从而也提高了英语阅读能力。

综上所述，只要巧用绘本资源，就能使语音学习有境、有趣、有效。

参考文献：

[1]王楠.论黑龙江地方方言影响下学习者对英语语音的感知[D].辽宁师范大学，2012.

[2]石进容.粤方言对英语语音学习的负迁移作用及应对策略[D].华中师范大学，2013.

[3]张亚慧.从语言迁移角度看鄂尔多斯方言对英语语音习得的影响[D].内蒙古大学，2013.

注：本文系广东省“十三五”教育科学规划课题《英语绘本对提高农村小学生阅读能力的研究》（立项号为1201761683）的课题研究成果。

编辑 高 琼