浅谈构建小学中高段数学高效课堂的方法

黄敬波

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，学校也做出了相应的改革，构建高效课堂成为教学中的重中之重。而且在小学阶段，数学是其重要的科目之一，不仅能够开发小学生的智力，而且还能提高学生的学习能力，对小学生以后的发展具有重要的作用。因此，数学教师应积极创新教学模式，激发学生的学习兴趣，让其主动地参与到课堂学习中，赋予课堂活跃的气息，从而提高学生的学习效率。那么如何才能提高课堂教学效率呢？根据学生的学习情况就如何促进学生的发展进行了简要阐述，并提出相关对策，希望可以帮助教师有效地构建小学中高段数学课堂。

关键词：小学教学；中高段；高效课堂；教学策略

一、利用多媒体信息技术，吸引学生注意力

随着科学技术的不断进步，多媒体信息技术已经广泛运用于社会生活之中，特别是学校，在班级安装了多媒体设备，便于教师辅导学生更好地学习。但很多教师在数学课堂上为了完成教学任务，只是按照课本知识为学生讲述数学知识，很少使用多媒体，而且还有一些教师认为多媒体操作复杂，还会浪费课堂时间，过多地吸引学生的注意力，会导致学生无心思学习。

教师的观点存在着极大的片面性，不利于提高学生的学习效率，反而会导致教学效率不断降低。为改变这一状况，教师在教学中应合理地使用多媒体，吸引学生的目光，调动学生参与课堂学习的积极性，从而提高学生的学习效率。以学习三年级上册“长方形和正方形”为例，首先我先利用多媒体为学生播放了一些生活中的物体图片，像桌子、凳子、房子、台阶、窗户、栅栏等，并对学生说：“同学们，你能说出这些图片是什么形状的吗？它们有什么特点呢？你见过这些形状物体吗？你还能举出生活中的一些例子吗？看完之后我们一起讨论，大家发表一下自己的观点。”学生看到我所播放的图片产生了好奇心，快速地进入了学习状态并对提出的问题进行了积极的讨论，有的学生说：“我知道，桌子面是长方形的，房子是长方形的，台阶也是长方形的。”还有的学生说：“我知道长方形和正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四边相等，而且它们都有四个角，每个角的度数相同。”这时我听到学生的回答对他们说：“大家说得非常好，积极性也很高，那我们接下来看课本上的理论知识。”教师通过多媒体为学生导入课题，不仅能够吸引学生的注意力，而且还能提高学生的学习效率，构建了高效的数学课堂。

二、将游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是小学生学习的重要因素，如果学生对眼前的内容缺乏興趣，教师再努力也无济于事，由此可见，培养学生的兴趣至关重要。但目前的数学课堂一般都是以教师为主，教师说了什么，学生就要跟着做，长此以往，学生在数学课堂上会产生消极心理甚至讨厌学习，这严重忽略了学生在学习中的主体地位，不利于提高学生的数学水平。

为激发学生的学习兴趣，教师在数学课堂上可以将游戏与课堂相结合，让其积极主动地参与到课堂游戏中，从而有效地提高学生的数学水平。例如，在学习五年级上册“位置”这一课时，教师可以引导学生做位置游戏，首先教师对学生说：“同学们，今天我们在上课之前先来做一个名叫位置的游戏，现在大家离开自己的座位，随意挑选你自己喜欢的位置坐到那里，然后我会随意叫一个学生的名字，被叫到的学生要立刻说出自己的位置，例如，我叫了小红，她的位置是第二列的第五个，那么她的位置就是（2，5），每次我会叫到十个学生，回答正确的进入下一环节的游戏。同学们，你们听明白了吗？”学生积极地回答：“听明白啦！”学生在教师的引导下积极地参与到课堂游戏当中，有的同学快速地说出了自己的位置，而有的同学因为分不清方向而说错了，这时教师要及时奖励回答正确的学生，至于没有说对的学生教师可以“惩罚”他给大家讲一个冷笑话或者小故事并鼓励其再接再厉，在下次游戏中更进一步。游戏结束之后，教师对学生说：“通过游戏，你发现了什么？在我们的生活中位置有什么样的作用呢？你能从生活中举出一些位置的例子吗？”学生就教师的问题展开了热烈的讨论并争先恐后地回答教师的问题，有的学生说：“学习这一节课，我发现位置对我们很重要，如果我们上课时没有位置，学习就会变得很困难。”还有的学生说：“我们的家庭住址都有一个明确的位置，这样便于生活。”这样的教学模式让学生在游戏的过程中不仅可以收获乐趣，而且能快速掌握数学知识，构建了高效的数学课堂。

三、为学生创设良好的课堂氛围

在小学阶段，课堂是他们学习的主要地方，而课堂氛围是提高其学习效率的关键所在。良好的课堂氛围可以让学生拥有愉悦的学习心态，积极地参与到课堂学习中来。但很多教师在课堂上比较严肃，对学生没有耐心，不仅不让学生在课堂上讨论问题，而且还会忽略学生的提问。另外，当学生在课堂上回答问题出错时，教师会给予其严厉的批评，导致学生在课堂上有很多问题不能及时解决，不敢回答问题，怕被教师责罚，久而久之，课堂变得十分寂静，这不利于提高学生的学习效率，也不利于构建数学高效课堂。为创设良好的课堂氛围，教师在教学中可以从以下几个方面进行指导：

一是教师是学生获得知识的引导者，所以教师在课堂中要以和蔼可亲的态度对待学生，不要责罚学生，鼓励学生多发言，不要害怕说错，大胆地表达自己的观点，这样才能让学生了解自己，克服缺点，完善自我，学生才不会害怕教师，积极地参与到课堂学习中。另外，教师在数学课堂上要与学生多互动、交流，及时帮助学生解决课堂上的问题，让其更好地掌握数学知识，从而提高数学效率。

二是教师在教学中可以为学生创设生活情境，引起学生的好奇心，让其积极地讨论课堂问题。例如，在学习三年级下册“年、月、日”这一课时，教师可以为学生创设以下生活情境：“同学们，假如今天是周日，大家想一下你们在家的时候，每个时间段都在干什么，和上学的时候有什么不同？比如你早上几点几分起床，几点洗漱，吃饭要用多长时间，上午的时刻你都在干什么，下午写作业用了多长时间，除此之外，再想一想，每周日你都会进行什么活动，这个月你有什么样的读书计划……”学生在教师创设的情境下，积极地讨论着自己周日各时间段都在干什么，有的学生说：“我周日的时候会晚起，大约八点起床，用十五分钟的时间洗漱，八点半吃早饭，九点找同学玩耍。”还有的学生说：“我每周日上午九点写作业，大约用两小时就会写完，而且我计划这个月每个周日下午去爬山，锻炼身体，我一般一点出门。”这时教师对学生说：“看来大家的周日生活非常丰富呀，说了这么多关于时间的事情，那我们接下来深入学习这节课的内容。”这样学生在教师创设的生活情境中快速地进入学习，让学生积极地参与其中，从而不断提高学生的数学思维，构建高效课堂。

四、引导学生进行小组合作，提高学生课堂效率

小组合作我们并不陌生，它是新课程中重要的教学方法之一，不仅能够提高学生的学习效率，而且还能增强学生之间的交流。虽然很多教师让学生进行小组合作学习，但为了省事，教师让学生自己组成小组学习，这样会出现大多学生按照自己的意愿组织学习小组，于是出现了学习成绩好的学生结合在一起，课下结交比较好的同学结合在一起，剩下一些学习不好的学生以及性格内向的学生找不到同学进行小组合作。这样的小组合作没有任何意义，只会打击学生的积极性，无法提高教学质量。为改变这样的状况，教师在数学课堂上，要合理地组织学习小组，根据学生的学习状况、个性差异、情感态度等特点将学生分成数量相等、男女比例相同的学习小组，让其互相帮助、互相促进，引导学生在小组内对课堂上提出的问题进行探讨，找出自己的解决方案，从而提高学生的自主探究能力。

例如，在學习六年级上册“百分数”这一课时，首先我按照以上方法将学生分成几个学习小组引导其预习课堂内容，然后提出像“百分数是什么？”“百分数为什么会应用到生活中呢？人们为什么会喜欢百分数呢？”“百分数跟分数有什么样的区别？”“你如何计算百分数呢？”等问题让学生探究，学生通过我的引导，在小组中积极地探讨这些问题并表达自己的观点，有的学生说：“百分数就是指一个数是另一个数的百分之几，应用于生活中来计数会很方便，也便于比较。”还有的学生说：“百分数和分数的区别是，分数有分母，而百分数没有。”最后我引导学生回归课本，对学生说：“我们今天学习的只是其中的一部分，后面还有很多精彩的内容等着大家呢，现在我们一起来深入学习今天的内容。”这样的教学模式不仅可以增强学生的自主探究能力，提高学生的学习效率，而且还能引导学生在小组合作的过程中增强与教师、同学之间的交流。

五、加强学生的课堂练习，巩固教学效果

由于小学生年龄较小，还没有形成自己的思维，他们在面对数学知识时，记忆力不会长久保留，随着时间的推移，有些数学知识很容易被遗忘，这样时间久了，会使小学生在数学课堂上产生消极心理，不利于提高小学生的学习效率，而课堂练习是防止小学生遗忘知识点的重要途径之一。但在目前的小学教学中，很多教师为了赶课，只是单纯地为学生讲述课本知识，没有为学生设计课堂练习，只让学生自己在课下解题，导致很多学生在课堂记住理论知识，课下就忘了，做题时不知道怎么去解答，这会使得学生的学习效率不断降低。为防止小学生在学习过程中出现这样的情况，教师除了让学生学习数学知识，还要把课下练习与课堂练习结合在一起，除了要为学生布置课外作业，还要定期在课堂上为学生设计练习题，巩固学生之前学过的数学知识。另外，教师可以引导学生建立一个数学错题本，让学生把自己做过的错题整理在笔记本上，在课堂自习或者课下拿出来看一看，防止以后再出现这样的错误。让学生在课后练习与课堂练习的结合中更好地提高自身的学习效率，从而有效地构建小学中高段数学高效课堂。

总而言之，数学是小学阶段的重要科目，对小学生的人生发展具有重要的意义。因此，我们作为一名教师，要合理地运用多媒体技术吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂游戏、小组合作的过程中不断提高数学学习效率，使课堂充满活跃的气息，从而为中高段学生构建高效课堂。除此之外，教师在教学过程中要不断丰富自己的数学理论知识和职业素养，为小学生构建数学高效课堂进行探索和创新，为学生日后进入初中学习奠定牢固的基础，也使我国教育事业更上一层楼。

参考文献：

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[2]孟令军，辛琦媛，陈慧君.“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考[J].湘南学院学报，2016（5）：74-77.

[3]徐建凯.小学数学生本高效课堂教学方法研究[J].新课程（中），2017（9）：175.

编辑 马晓荣