农村小学低段看图写话教学策略分析

戴丽云

摘 要：在农村小学教学中，低段看图写话教学属于十分重要的教学内容，并且有利于培育学生的听、说、读、写能力。但是农村的看图写话教学，一直难以呈现出良好的教育效果，究其原因，主要是缺乏现代化的实践方法，没有从农村学生的角度认真全面地开展看图写话教学。为了改变这样的状况，有待于在新时期积极采取一些科学的策略进行改善，以便于最有效地提高教学效率。

关键词：农村小学；看图写话；教学策略

在时代持续发展中，我国的教育领域进行了全面的创新和调整，不仅采用了全新的教学理念，而且开始对基础的教学方法进行创新，以迎合学生的学习思路，实现高水平的教学流程。但是在农村小学低段看图写话教学的优化上，存在的问题非常多，很多时候并没有采取全新的教学策略，转而保持了传统的教学方法，实际的教学效果较差。看图写话教学是引导学生以图画观赏為基础，加强语言组织训练的一种方式，它能够将学生眼中所看到的事物转换到写作上，对于培育学生的写作实践能力有着良好的推动作用。新时期的教学改革，提出了素质教育这一观念，并且认为素质教育的开展应当覆盖学生的全部学科。作为小学低段教学的主要内容，看图写话教学也需要努力进行这样的转变，积极寻找现阶段看图写字教学存在的问题，采取一些科学的办法进行调整，使得实际的教学质量能够得到全方位的提升。

一、农村小学低段看图写话教学发展现状

农村小学低段看图写话教学的开展，一直都较为倾向城市化小学的教学手段，并没有过多地探索自身独特的教育方式，因而在许多教育内容上，都与学生的实际成长没有确切的关联，导致整个教学缺乏一定的活力，学生的学习积极性非常低，整体的教育质量有待于得到全面提高。现阶段的农村小学低段看图写话教学发展，主要呈现出来的特点包括以下三方面的内容：首先，教育过于笼统。教师所开展的看图写话教育，无论是时间上还是给予学生的引导教育上，都非常少，真正给予学生理解的时间更少，导致学生的看图写话学习仅仅是形式上的工作内容，并没有达到深层次的理解。其次，看图写话教学的存在，本身是以图形为基础进行写话拓展。而课本当中的图画非常少，学生所能得到的写作思想也普遍较为匮乏。要想改变这样的状况，必然需要创新当前的图画内容，通过更多的图画实现良好的写话引导。现实状况却是图画依旧集中在课本当中，教师不会主动地进行图画创新和拓展，导致学生的写话积极性非常低，整个课堂的发展也较为缓慢。最后，看图写话教育的本质在于引导学生通过对图画的理解，形成一定的心理印象，接着将这部分心理印象直观地表现出来。现阶段的看图写话教学往往有一定的标准和局限，对于学生的写话判定，也有一定的局限性，一旦超过了这个局限，那么这个答案必然是错误的。如在按照“鸡蛋”进行写话的过程中，仅仅局限在鸡蛋的外观上。如一学生写了这样一句话：这是一个神奇的蛋，将它打破以后，可以发现其中隐藏着很多的秘密。对于这样的写话，如果教师立马否定，就会影响学生写话的积极性，而且容易使得学生的写话引导变得过于局限，不利于学生写作思想和能力的培养。

二、农村小学低段看图写话教学存在的主要问题

1.学前教育缺失导致学生基础认知较为薄弱

农村对于学前教育的开展状况一直不是十分乐观，很多学生并没有接受过学前教育，转而直接进入小学，面对这样的学生，所开展的看图写话教学存在相当大的挑战。由于学前教育的缺失，这部分学生的认字量非常少，本身的生活面也比较狭窄，在日常生活中很难对周围的事物产生新的认知，并且大脑当中的信息储存量非常少。在看图写话的过程中，容易出现多种词不达意的状况。尤其是低段的小学生，他们的情况更加糟糕，给教师的整体教学造成了相当大的压力。而学生在看图写话的过程中，也表现出了严重的问题，经常会将口头使用的一些方言应用到书面表达当中，很难形成通顺的语感。但是很多教师并没有认识到这一问题的严重性，转而仅仅将这一问题视为学生学习过程中的正常状况，所有的知识教育也建立在学生拥有一定基础认知的基础上，导致学生的学习效率不断下降。

2.生活环境的多重影响

农村的学习与生活环境和城市比起来有较大的差距，尤其体现在家长的文化方面，农村家长的文化水平比较低，因而他们的孩子的说话能力非常薄弱。很多家长与孩子的交流较为匮乏，根本不懂得如何培育学生的说话和写作能力。同时，很多学生习惯了自身的口语表达方式，对于图画当中的内容往往都会用方言表示，导致很多图画当中的内容无法形容出来。一部分学生在面对较为复杂的写话内容时，通常除了向老师询问以外，还会询问自己的父母。而父母的文化水平十分有限，不知道怎么回复学生，久而久之，学生的生活教育变得非常差，难以指导学生的看图写话学习，相应的学习效果必然较差。

3.教师缺乏对学生的关注度

在传统的小学低段看图写话教学当中，教师不仅仅对于这一内容没有较高的关注度，对于学生也缺乏相应的关注，导致学生的写话兴趣非常低。之所以会出现这样的状况，主要是因为教师的认知较为片面，他们简单地认为一二年级的学生在基础的认知方面没有问题，不需要培育他们的写作能力，因而在看图写话上没有相应的关注度。转而在教学过程中，加强学生识字方面的关注度，导致学生的学习偏向也以识字为主。从本质上而言，一二年级的学生应当以识字为主，这种想法存在一定的可取性，但是如果仅仅关注识字是远远不够的。在汉字基础积累的同时，还需要拓展孩子们的写话实践能力，并对学生的语言表达能力进行引导，这样才能让整个教育变得合理健全。在看图写话教学的引导当中，为了避免对学生造成太大的学习压力，可以从一些简单的句子出发，注重引导农村学生进行口语交际，以便于充分激发学生的学习兴趣，推动学生从自身实际出发，努力探索全新的写作实践道路。

三、农村小学低段看图写话教学开展策略

1.直观地感受图画的含义

在小学低段语文教材当中，所涉及的图画都较为简单，能够直接地传达图画的意思，对于图画当中存在的事物，都可以进行直观的理解，而不同事物之间的联系也较为简单。无论是动物图画、人物图画还是生活图画，学生都能够了解这些图画想要表达的内容。在针对这些内容进行教学的过程中，教师需要努力发现这些图画最为直观的意思，并且要引导学生在刚刚接触到图画的过程中，便可以直接感受到图画的不同意义所在，以便于寻找相对应的关系。只有学生较为直接地了解图画之间的关系，才能够引导学生激发他们的探索热情，使得他们愿意通过写话这一行为将相应的思想表达出来。在展开这方面内容的过程中，教师需要关注学生的表现，了解他们对不同图画的感知能力。很多学生对于图画有着较为优越的感知能力，他们能够在接触图画的第一时间，被图画当中的人物、图景以及不同的色彩所吸引，进而沉浸到实际的学习当中，关注到整幅图所带来的含义。同时，学生在面对同一幅图画的过程中，一旦产生了一定的认知，他们往往想要迅速地表达出来，教师可以在课堂上提供给学生表达自己的时间，让他们将自己内心的想法优先通过口语交际表达出来，然后再在课堂上进行写话练习。通过循序渐进的办法，引导学生实现高效率的学习过程。

2.对图画当中的细节进行覆盖

在农村小学低段看图写话教学的过程中，为了合理地引导学生直观地读图，需要给予学生合适的关注点，并且带领学生走进图画的世界展开相应的学习。不同学生对图画的认知是不同的，虽然图画的内容是单一的，但是在学生的眼里，所形成的认识存在着相当大的区别。如图画当中有一只羊和一只狼，很多学生的第一直觉便认为这只狼想吃掉羊，也有一部分学生新颖地认为狼和羊成了好朋友。之所以会表现出这样的差异，很大一部分原因是由于学生对图画当中的细节产生了不一样的理解。再比如，图画当中有一只小兔子，旁边地上种着一颗白菜和一颗萝卜，然后学生便形成了不一样的理解：这个小兔子在思考，它应该吃哪种食物，选择萝卜好还是白菜好。一部分学生则这样认为：小兔子春天种下了萝卜和白菜，然后一直等待着它们长大。还有一部分学生这样认为：小兔子非常勤劳，它在院子里种上了白菜和萝卜，现在呢，萝卜和白菜都已经长大了，所以它打算拔出萝卜和白菜一起卖掉，然后给奶奶换一件过冬的衣服。此外，还有一部分学生也提出了非常独特的想法。对于孩子们的不同想法，教师需要分别给予相应的认可，让孩子们感受到教师对他们的关注度，接下来的看图写话教学也会显得十分认真，根据图画当中的细节，分别展开合理的写话过程，有利于持续培育学生的写作实践能力。

3.尝试着突破现有的写话认知

学生在小学低段看图写话教学当中，一旦对图画形成了基础认知，那么便会在自己的感触点上进行写话。但是低年级的学生本身的语言表达能力非常薄弱，很难将自己内心所感触到的思想完全表达出来，而且容易受到识字数量的不同影响，导致学生的写话充斥着各种各样的局限性。很多学生由于语言表达上存在较大的障碍，直接放弃了表达思想，整个写话教学的质量也迅速下降。教师除了需要引导学生通过口语表达将自己的感受表达出来以外，还需要努力帮助学生将他们的想法和认知通过一些書面表达进行完整的描述。同时，这一教学过程中的教师，需要将重点放在学生的心理表达障碍上，努力引导学生突破现有的写话认知，敢于通过拼音、同音字等方式，表达自己所想要表达的思想内容。这本身是一个尝试和突破的过程，而且只有敢于尝试，才能突破自我。在学生按照图画将自己的内心想法表达出来以后，教师需要集中处理学生在表达过程中出现的各种困难，如帮助学生认识他们不会写的字，让学生的句子变得通顺等，同时也可以在这个过程中逐步优化学生的语言，持续提高学生的语言实践和看图写话能力，便于实现高水平的教学。

从本质上进行分析，农村小学低段看图写话教学，本身是对人们精神世界的勾画，而且可以从整体感知上引导学生对图画展开思考，从不同的观察点分别表达自己的精神感受。教师在这个过程中充当着引导者的角色，需要加强对学生的关注度，努力分析学生在看图写话过程中存在的各种问题，并为他们提供表达和语言写话上的帮助，使得学生能够感觉到语言运用的重要性。看图写话，需要以图画为基础，以学生为核心，进行全面的教学创新，敢于打破传统写话教学的局限性，迎合学生的不同表达需求，实现完善的语言表达过程。

参考文献：

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编辑 李琴芳