微课在初中数学教学中的应用

于海波

摘 要 微课的提出对于教育模式的改革有着重要作用。从基础教学出发，实现课堂教学多元化使得微课教学颇具时代意义。本文从数学课堂出现的问题到通过微课在初中数学中的具体应用进行阐述。

关键词 初中数学 微课 应用

“微课”是当今学校教育中一种现代化的教学方式，是利用多媒体软件向学生展示与教学内容相关的视频资料，让学生们通过课件和练习测试等教学资源来更好地掌握知识。微课在初中数学中的应用，极大的改变了传统数学的教学模式和教学理念，提升了数学教学课堂的趣味性与有效性，也改变了学生的生活方式，活跃了课堂氛围，在教学改革不断深入的趋势，微课的优势越发凸显，本文就微课在初中数学教学中的应用进行探讨。

1什么是微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小。但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点.看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

2初中数学教学中存在的问题

数学是初中教学的一门重要课程，对学生学习产生着十分重要的影响。虽然新课程提出数学要“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活相联系”等理念，但是初中数学教学中仍存在一系列问题。

（1）生源质量等客观因素导致教师必须面对基础知识欠缺和学习能力不佳的学生，教师在课堂教学中只能反复强调基础知识，教学显得重复、枯燥，难以充分调动大部分学生的学习积极性。

（2）课堂教学时间有限，教师往往会过多地强调数学公式、性质、定理等基础知识和解题技巧，缺少对于学生数学思维品质的培养，致使学生的探究意识与创新能力得不到充分发展。

（3）讲解重难点内容时，教师开展的课堂互动难以实现与每个学生开展一对一沟通交流，导致部分学生跟不上教学步调，这些学生只能被动接受知识，缺少主动的内化知识过程。第四，学生在课堂练习与课后作业中以模仿例题为主，教师不能及时指导每个学生的错误思路，学生也无法根据错误开展有针对性的练习；教师只能凭经验在教学中预想学生可能出现的错误并提醒学生注意，或者在批改作业后分析讲解绝大多数学生出现的错误。

3初中数学微课设计

怎样才能使微课在教学中发挥更好的作用？初中数学微课在教学应用中需要注意哪些事项？要解决这些问题，笔者认为应当做到以下几个方面：

（1）有一定的信息技术应用水平。微课视频制作需要突出重点内容，尽量使用较少的文字，字体、字号以及颜色搭配要错落有致。視频效果需要动静结合，整个画面清新流畅，背景设置合理，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生印象深刻。要符合上述要求对于微课制作者的信息技术水平提出较高的要求。

（2）要在所选内容上下功夫。微课内容要有选择性，不是所有内容都适合制作成微课，应结合学生实际情况科学合理地进行教学设计，特别依赖师生互动推进教学的内容、预计将对学生产生重重障碍且难度过高的内容都不适合选定为微课的素材。这也突出了微课的教学局限性，说明传统课堂中师生面对面互动的教学也必不可少。在此基础上可选择以下内容进行讲解，教学中学生易出现困惑的某个知识点或学习技能；教学中的重点、难点；典型习题及其变式题的讲解与作业讲评。

（3）要从学生角度出发进行语言表达。微课设计要结合数学学科的特点，满足学生的需求，教师在讲解时应当心中有学生，尽量使用普通话，尽可能少用枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，语音、语调及语速都要适当的调控，节奏感要强，讲解的内容与呈现的画面相对应。教师在视频中与学生对话时应以学习参与者的身份进行，避免使用“同学们”“你们”等班级授课时使用的语言，多以“你”“我们”等符合一对一交流模式的语言来营造学习氛围，使学生感受到教师对自己的特别关注，从心理上更加主动地投入学习中。

（4）要搭建良好的问题情境来引领教学。教师要善于创设妙趣横生的问题情境以唤起学生的求知欲，使学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则。著名的教育技术和教学设计理论家M·戴维·梅瑞尔提出的五星教学原理表明，以问题为中心的教学才能有效促进学习者的学习。因此，微课设计要把创设问题确定为重点，使问题成为推动学习者思考和探究的纽带，成为其他教学环节顺利开展的中心和保证。微课问题的设计首先以大问题引领，适时搭建有层次的小问题辅助学生思考；其次，对于难度较大的问题在设置辅助性小问题引领时，教师可提示学生在关键处暂停视频，先独立思考再回归视频验证；再次，尽量采取渗透启发式教学法，特别是题意分析和问题转化的讲解中，教师要灵活运用恰当的提示语来引导、助推学生的思维活动。

（5）要把握好微课的时间。微课教学设计有别于传统的课堂教学，时间应控制在十分钟以内，要聚焦问题、突出主题、加强某个教学环节，引入和结题都要简洁明了，使学生在短时间内理解该知识的关键要素。

综上所述，微课这种教学模式比较科学和高效，在初中数学教学中运用微课具有重要作用，值得推广应用。初中是学生发展的重要阶段，通过运用微课，有利于学生的全面发展，更可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力和探究性学习能力，营造良好的课堂氛围。在今后的数学教学中，教师要加强实践研究，不断提升信息技术应用能力，将微课应用与课堂教学有效结合起来，积极带动更多的教师开发微课和研讨教学，探索一系列保障措施用于鼓励学生运用微课开展学习，并认真做好课堂总结与反思，从而提高微课运用水平，提升数学教学效率。