现状与未来：对我国艺术心理治疗人才培养的思考——基于CNKI 55篇博硕士论文(2001～2016年)的统计分析

陈贵玲

(山东艺术学院艺术管理学院，山东 济南 250300)

艺术心理治疗相关实务操作成为近20年来心理健康教育、心理咨询与临床心理治疗领域的热点和焦点问题。面对日渐旺盛的实践需求，艺术心理治疗相关专业人才的培养成为直接关系其进一步发展的迫切现实问题。高等学校是进行理论研究和培养专业人才的重要场所，研究生教育是培养高层次专业人才的重要渠道。尽管目前国内只有中央美院、中央音乐学院等为数不多的几所学校开设了艺术心理治疗类方向的研究生教育，纵览10余年来博硕士毕业论文，有不少其他专业的博硕士毕业论文的选题亦紧贴艺术心理治疗或与其直接关联。本文拟通过对21世纪以来与艺术心理治疗相关的博士、硕士毕业论文进行研究，对该领域人才培养的现状进行观照并尝试提出相应建议。

一、样本采集与分析框架

作为一个抽象概念，艺术在不同文化语境中获致了不同的内涵。受此影响，我国艺术心理治疗自发展之初就具有多重含义并包含多个具体类别。即艺术并不类似西方语境中单指美术，而是所有艺术门类的总称，艺术心理治疗约等于艺术治疗[1]，涵盖了艺术的各个门类。

中国知网博硕士论文数据库收录的毕业论文起于2001年。以年 between (1900,2016 and 主题=艺术治疗 and 关键词=艺术治疗 and (精确匹配)为检索条件(检索时间截止于2017年10月31日晚10时)，得到55篇艺术心理治疗主题相关毕业论文，其中博士毕业论文两篇，硕士毕业论文53篇。本研究主要从论文来源和研究领域两个角度对检索得到样本论文进行分析。

(一)论文来源分析

论文来源分析有以下三个指标：

1.作者单位。反映学位授予单位在艺术心理治疗研究领域论文发表数量以及在该领域发文数量较多的单位分布情况。

2.论文发布年度。主要分析艺术心理治疗毕业论文出现的年份以及各年度论文分布的情况，以反映该领域研究与人才培养受到关注的时间维度状况。

3.论文所属学科。主要分析艺术心理治疗毕业论文所涉及的研究领域的情况。鉴于目前我国高校艺术治疗类专业的设置较少状况，该指标可以反映邻近学科领域对艺术心理治疗方向选题的关注状况。

(二)论文选题及研究层次分析

根据样本论文选题，所采用的研究方法与分析范式的不同，将其分为综合研究、理论研究与应用研究三类，具体到论文所涉及的理论视域，综合研究和理论研究中又可分艺术治疗相关理论与艺术治疗理论，应用研究中又可分为艺术治疗技术研究与案例研究。

二、样本论文特点分析

在上文所设定的分析框架内对样本论文进行综合分析，可以发现以下四个特点。

1.21世纪以来，博硕士艺术治疗相关毕业论文数量有逐年增多的趋势，2010年后增幅明显。

审视55篇博硕士毕业论文的年度分布可见，自2001至2016年，除2003、2006、2007三年，其他年份均有与艺术治疗相关的博硕士毕业论文出现。唐建军《电视剧的心理疗慰功能》(2001年山东师范大学)是中国知网数据库收录的第一篇涉及“艺术的心理疗慰功能”课题的硕士毕业论文。其后，中国知网博硕士论文数据库收入的艺术治疗相关论文篇数保持基本稳定，2010年之前年均一篇。(见附表1)。其间，2003与2006年出现空缺，2004年出现了两篇，2008年则增至4篇。2010年后，论文年度分布不再有空缺，且数量增多，年平均超过7篇。2014年以来的近3年，接近年均10篇，数量增长迅猛。占总数77%的论文出现在2011～2016年这一时段(见附图1)。总体看，自2001年至今，博硕士毕业论文对艺术心理治疗选题的关注度日渐提高，研究日趋活跃。

表格1 2001～2016年艺术治疗相关博硕士毕业论文分布表

2.博硕士艺术治疗相关毕业论文学科来源分布较为广泛，艺术类学科中论文数量最多。

从论文学科来源看，55篇毕业论文，分别来自38所高等院校。细究这些论文作者所在的专业，可以看到，它们分别来自美术学、心理学、社会学等12个专业(见附表2)。大致可归为五个研究领域：艺术类，包括美术学、艺术学理论、音乐学等；心理学类，包括应用心理学、发展与教育心理学、基础心理学；教育教学类，美术教育、学前教育学、学科教学；社会学类，社会工作；医学类：精神病学与精神卫生学。其中占四分之一强的来自艺术类专业。这一状况表明：(1)目前艺术治疗相关毕业论文学科来源较为广泛，有近40所院校的不同专业对这一研究主题有所关注。(2)论文均出自相关专业，部分论文出自相关专业下的艺术治疗或艺术心理治疗方向。论文学科来源多样化，相关艺术心理治疗的议题、视野及角度等的多元化，也能有效说明整个学界对艺术心理治疗的充分关注与聚焦，此一趋势对于推动艺术心理治疗的专业化发展有积极意义。

表格2 艺术治疗相关毕业论文专业分布

图2 2001～2016博硕士艺术治疗相关论文来源机构分布

3.博硕士艺术治疗相关毕业论文机构(作者单位)总体分布分散，来自师范类院校、艺术类院校的相关毕业论文数量较多。

从论文来源机构看，上述55篇博硕士毕业论文分别来自38所高等院校(见附图2)。其中，来自山东艺术学院4篇，中央美术学院、山东师范大学、北京师范大学、华南师范大学、沈阳师范大学各3篇，华中师范大学、华东师范大学、陕西师范大学各两篇，其他29所院校各1篇。进一步统计发现，38所论文来源学校中有17所为师范类院校，占比44.73%， 28篇论文来自师范类院校，占样本论文总数的50.91%。师范类院校拥有心理学和教育学专业，这些专业领域对于艺术治疗相关课题的关注和研究具有先在的学科优势。艺术类院校以及师范类院校的艺术教育专业与艺术心理治疗有着更为密切的学科渊源，具有研究视域上的临近优势。从本研究所得的统计数据可以推知，艺术治疗方向研究已经引起师范类院校心理学、教育学以及艺术学等相关专业的关注。

4.论文选题与艺术心理治疗专业的关联程度不断提高，在专业方向上的深度与扩展度渐次提升。

考察55篇样本论文的选题，可以发现，选题方向向艺术心理治疗专业的集中程度在不断提高。2001年，博硕士数据库收录的第一篇相关论文：山东师范大学文学院现当代文学专业《电视剧的心理疗慰功能》(作者唐建军)，还只是影视学研究视角切入的心理疗愈主题相关研究。2002年，华南师范大学申荷永教授指导的《神经症的绘画心理诊断研究》(作者陈侃)，则直接涉及艺术心理治疗主题，虽然该论文尚属基础心理学专业。经过了2003年的空缺，2004年度出现的两篇论文，选题的集中程度和专业化向度都更加突出。北京师范大学发展与教育专业郑日昌教授指导的《精神分裂症患者绘画艺术评定与绘画艺术治疗干预》(作者孟佩欣)，从绘画治疗的角度研究精神分裂症患者的评定与干预，是艺术心理治疗方向出现的第一篇博士论文。同年华南师范大学申荷永指导的《沙盘游戏作为儿童心理教育技术的探索——幼儿园全托班沙盘游戏个案研究》(作者何琴)将沙盘游戏疗法作为儿童心理教育的技术进行探讨，使艺术心理治疗技术的研究方向获得新拓展。2005年，南京师范大学腾守饶指导的博士论文《表情达意与心灵润泽》(作者周红)，尽管挂靠在学前教育专业，但也是美术治疗研究中一篇分量较重的文章。该文明确提出是“在我国美术治疗的发展相对缓慢，理论上还未出现有关美术治疗的系统研究,实践上还未有严格意义上的美术治疗活动开展的背景下”，“为澄清我国医学、心理治疗领域对美术治疗的困惑与误读,推动美术治疗实践在我国的发展”[2]，对美术治疗理论进行的较为系统的研究。

随着艺术心理治疗相关毕业论文选题的不断增多，选题在专业方向上的深度与扩展度渐次提升。应用性研究成为主流，艺术疗法在学校教育教学中的应用成为研究的热点，研究对象从大、中、小学生，到多动症、智障儿童，单亲家庭、留守儿童、受灾群体等特殊人群。治疗技术的探讨涉及绘画、沙盘、音乐、舞蹈、心理剧等多个不同门类艺术疗法。设计学、美术学、学科教学法、医学、社会工作等，各学科专业带着自己的问题汇聚过来，以不同的研究方法与分析范式展开探究，又奔向各自的方向。理论研究和综合研究成果次第出现，构成对艺术心理治疗的专业理论建设和学科建设的必要铺垫。

三、国外艺术治疗专业人才的培养和认证

在艺术心理治疗发展较早的西方国家和地区，艺术治疗人才的培养已逐渐形成一套较为完备的系统。

上世纪70年代，美国开始艺术治疗专业的研究生教育，至今获得专业认证的艺术治疗硕士点已有34个之多。芝加哥艺术学院是全美最早开始艺术治疗硕士研究生教育的艺术院校。它的研究生课程内容主要有：(1)有关医疗诊所的课程设计。心理学、咨询技术、人类的成长与发展、生活方式和事业的顾问、虐待的本质。(2)专题讨论的内容。历史与理论上的透视、评估方法、研究方法、团体工作、文化范围。(3)实习内容。自选相关专业方向工作的实践。(4)艺术治疗培训工作室的内容。儿童艺术治疗或家庭艺术治疗。[3]

英国的艺术治疗教育在大学阶段就已经开始。德比大学(University of Derby)设有艺术治疗的本科教育层次。该校入学考生需加试艺术特长(才艺展示和面试)，学习的课程有人体解剖学、心理学、病理学、咨询学、科研方法和各类艺术。毕业后从事社会工作，或在医院、心理诊所从事艺术治疗工作，并为更高层次的学习打下基础。[4]研究生层次的艺术治疗教育又分为视觉艺术治疗、舞蹈艺术治疗(Dance Movement Therapy)、戏剧艺术治疗(Drama therapy)等专业。[5]

在亚洲，艺术心理治疗正处于快速兴起阶段。韩国是艺术心理治疗起步较早、发展较快的国家，上世纪90年代末，便设立了第一个艺术治疗方向的硕士课程。目前韩国已有10个艺术治疗的硕士课程，五个本科层面的课程，另有14个相关课程项目供在职进修。

在艺术治疗发展之初，“艺术治疗协会”(American Art Therapy Association)所提供的专业培训，是研究生教育之外继续教育的有益补充，拓展了美国艺术心理治疗人才成长的渠道。在认证方面，美国有两个艺术治疗认证委员会： ATCB 和 ATR-BC。前者负责对艺术治疗硕士学历所需要的资质进行核准，并颁发艺术治疗相关的证书。后者则是评定和考核那些通过继续教育途径获得的艺术治疗证书的认证。[6](P35)

四、构建有中国特色的艺术心理治疗人才培养模式

艺术心理治疗是一个学科交叉和综合的专业领域，既要学习艺术，又要学习心理学及医学课程。根据中国大学目前的教育状况来看，在大学本科层次学习艺术治疗有些勉强，切实可行的途径是在研究生阶段完成另一个专业的学习。研究生教育是高层次专门人才培养的主要渠道。论文选题的研究对于该方向专业人才的成长是一个必要的磨练过程。上文分析可以提供对我国高校艺术心理治疗人才培养状况的适当参照。从中可见，目前我国艺术心理治疗人才的培养尚处于起步阶段。主要表现为：相关方向受到广泛关注，研究态势已日趋活跃，研究视角多元交叉，在相对繁荣的研究成果中，应用性研究更为凸显。这些研究不仅为艺术心理治疗的进一步发展奠定了良好的理论基础，也训练和储备了一定数量的专门人才。

另一方面，艺术心理治疗学科专业建构不齐全，专门人才的培养所依托的培养体系不够完善。中国大陆目前尚没有开设艺术治疗教育专业的学校，部分院校仅在相关专业下设了研究方向。或者在艺术类院校的理论专业下设艺术心理治疗方向，如中央美术学院在美术学专业下设艺术心理治疗研究方向，中央音乐学院在音乐理论专业下设音乐治疗学方向，山东艺术学院在艺术学理论专业下设艺术心理治疗研究方向等；或者在心理学专业、教育学专业下设艺术心理治疗方向，如北京师范大学学科教育学专业下设的心理治疗方向，复旦大学在应用心理学专业下设沙盘游戏研究方向，华南师范大学应用心理学专业下设的艺术治疗方向；或者在医学专业下设艺术心理治疗研究方向，如江西中医学院的艺术治疗研究方向。鉴于艺术心理治疗多学科交叉和综合的专业属性，从不同专业背景下切入研究是可行的、也是必须的，但是仅作为研究方向来设置，相应的课程体系、培养体系建设与专业研究的开展等方面会有较多掣肘之处，不利于专业人才的培养和成才。

此外，相对于现实的社会需求，高等院校开设的相关专业学位点数量远不能满足。缺乏官方的或具有一定影响力的专业认证机构，专业教育与人才培养的认证工作尚处于空白阶段。对比国外和港台地区，中国大陆艺术心理治疗的教育和人才培养还有很大发展空间。

也要看到，随着国际间学术交流的日益繁密，西方艺术心理治疗技术方法与理论研究的成果不断被介绍到国内，我国本土化的治疗技术与治疗理论也在日渐完善。作为一种技术方法，艺术心理治疗已经得到心理教育、心理咨询与心理治疗领域的认可和接纳，在临床心理治疗、社区工作、学校教育教学以及企事业团体建设等各领域取得实效。当前我国社会正迅速进入心理问题精神疾病高发期，社会现实也向行业的发展提出了更为迫切的需求。因此，学习国外成熟的理论，总结我国近30年来艺术心理治疗发展的经验，建立起我国的艺术心理治疗学科和艺术心理治疗专门人才的培养体系，组织好艺术心理治疗师的专业教育、培训和认证，促进艺术治疗在更多领域的应用，以及理论研究的深入和发展，进而创建出有中国特色的艺术心理治疗人才培养模式正是当务之急。