如何在初中数学教学中帮助学生突破思维局限

摘 要：为了有效地突破应试教育的桎梏并积极落实素质教育，我国许多初中数学老师开始积极地站在宏观发展的角度，以突破学生的思维局限为立足点和核心，保证学生能够在个人的引导之下真正地实现个人逻辑思维能力以及水平的整体提升。

关键词：初中数学教学；思维局限；科学教学

一、 引言

数学对学生逻辑思维能力以及动手能力要求较高，但是长期的应试教育导致许多的学生在数学学习时面临着诸多的困难，个人的主观能动性较差，同时极易出现诸多的思维局限，这点不僅影响了学生学习效率的提升，还导致各种教学资源被浪费，因此数学老师必须要站在学生的角度，积极地寻求突破学生思维桎梏的方法。

二、 初中数学学科教学中学生存在思维局限的主要表现

结合相关的实践研究以及分析可以看出，许多初中学生在数学学习的过程之中存在较为明显的思维局限性，首先在理解相关的数学学科概念时，思维障碍比较严重，初中数学的理论性较强，抽象性比较明显，因此对学生逻辑思维能力要求较高，如果学生能够结合个人的实际情况积极理解相应的基本概念，就能够了解各种数学知识的应用原理。但是因为自身的思维局限性相对较强，许多学生在了解不同的数学概念时出现了诸多的思维障碍，难以真正地了解各类知识概念之中的核心要素。

其次，在解决各类数学问题时存在一定的思维定势。在落实素质教育以及推动新课程改革的过程之中，现代化的社会对创新型人才要求更高，初中数学更加注重培养学生的思维能力，能否真正地在初中数学教学的过程之中突破学生的思维定势直接影响学生创新能力的培养和提升，学生在初中数学学科学习的过程之中无法更好地突破自己的思维定势积极地解决不同的思维问题，往往采取墨守成规的学习方法对不同的问题进行思考。

三、 初中数学帮助学生突破思维局限的教学方法

（一） 在数学知识对比讲授中帮助学生清晰基本概念

与其他阶段的数学相比，初中阶段的数学对学生的要求更高，因为该阶段的数学学习内容的系统性以及整合性相对较强，只有站在宏观发展的角度了解整个初中教材之中的不同内容，才能够积极地突破个人的思维局限性，了解不同的数学知识。其中数学老师需要首先帮助学生深入地理解数学知识之中的基本概念，这一点直接决定学生是否能够有效地突破个人思维上的局限性。对此，数学老师需要加强不同数学知识内容之间的整合以及联系，通过对比分析来引导学生对各类数学知识以及概念进行准确的区分，有一个更加清晰的认知，从而为个人思维逻辑能力的培养及提升奠定坚实的基础。比如在学习一二次函数的过程之中，学生在之前已经完成了一元一次函数的学习，这两大知识的内容联系相对比较紧密，对此老师可以通过知识内容的分析以及比较来让学生更好地了解这两大知识板块之间的区分，从而加深个人对函数知识的理解以及认知分析，了解两者之间的差异以及相同之处，这种归纳以及总结的形式有助于提高学生思维逻辑能力及水平，保证学生能够在知识概念理解的过程之中，有效地突破个人的思维障碍，真正地实现个人创造力水平的整体提升。

（二） 问题引导中促进学生的思维发展

许多初中学生在数学学习的过程之中存在较为明显的思维局限性，难以站在全方位的角度对各类问题进行客观准确的分析以及评价。思维习惯的形成相对比较漫长，能否真正地帮助学生有效地克服自身在思维上的缺陷不仅影响着教学质量的提升，同时还与学生的长远发展有着密切的联系，为了保证学生在学习的过程中养成良好的思维逻辑习惯，数学老师需要积极地引导学生对不同的数学知识进行有效的探讨，形成全面深刻的思维习惯。另外在设计问题的过程之中，数学老师也需要了解不同的影响因素，立足于学生思维的发展水平，保障问题的设计能够符合学生的思维逻辑能力，否则难以发挥相应的作用。其次，问题的有效引导能够帮助学生更好地了解个人在思维过程中所存在的各类不足，从而突破传统的思维模式以及思维习惯，采取创造性的学习理念有效地解决个人在数学学习过程中所遇到的各类难题。在对不同的问题进行筛选以及设计的过程之中，数学老师需要加强与学生之间的互动，了解学生的真实需求以及在学习过程中的不足以及优势，从而在后期进行针对性的改进。另外不同学生的思维逻辑习惯以及思维定势有所区别，数学老师需要采取因材施教的形式，为不同层次的学生提供针对性的辅导，保证每一个学生都能够实现有效的提升。

四、 结语

初中数学教学中学生思维局限的突破对学生个人的长远发展有着关键的作用，数学老师需要立足于学生发展的实质需求，站在学生的角度分析学生在数学学习过程中所遇到的各类困难以及障碍，通过与学生之间的互动来真正能为学生提供力所能及的帮助，保证学生能够有效地改变个人的学习方法。其次，数学老师还需要突破应试教育的桎梏，采取创造性的教学模式以及教学理念提高学生的观察能力，尽量避免学生思维模式上的僵化，保证学生能够清晰地掌握不同的数学概念，在老师的引导之下更好地实现个人思维逻辑水平的整体提升，促进思维局限的有效突破。

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作者简介：

李少鑫，福建省泉州市，石狮华侨中学。