初中数学教学中培养学生主动提问能力的对策研究

王永平

【摘要】数学教学要注重学生主体地位的体现，在教学中需要逐步地强化学生主动提问能力的培养。为此，分析了初中数学教学中学生主动提问的现状，并探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的一些有效对策。

【关键词】初中数学 主动提问能力 对策

一、初中数学教学中学生主动提问的现状

因为受到传统教学模式的制约，学生在课堂上仅仅是规规矩矩地听讲。这样的教学课堂和教学过程大致都是教师在说、学生在听，然后做练习题，学生根据教师的标准去做，有着非常强的服从观念，教师和学生间的沟通互动缺少，这导致学生在教学课堂上很小心、害怕教师、不敢提问教师。实际上，学生一味地根据教师的要求去学习，根本缺少自主思考的时间，如此的教学模式使学生主动提问的机会丧失。在教学课堂上，教师会设计非常多的教学知识，为了完成教学任务和实现教学目标，尽管一部分学生提问教师，可是教师也会忽视学生的提问，要么是为了赶教学的进度而应付学生的提问。长期如此，学生的思维意识变得懒惰、僵化、机械化，原先十分活泼的学生可能变得少言寡语，这显然不利于学生的全面发展。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效对策

1.指导学生进行课前预习，以使学生形成积极提问的良好学习习惯。上课之前的预习对于学生的学习而言，有着非常大的价值和作用。这是由于学生在课前预习之后，能够初步地把握数学内容，并且明确自身学习当中面临的困难，进而在教学课堂上提问教师，从而获得最终的有效解决。具体来讲，教师需要在前节课上根据下节课要教学的内容列出一些启发性的问题，要求学生在预习的过程中思考这些问题。如此一来，可以引导学生提升预习质量与预习效率。例如，教师在教学统计调查这一部分内容前，能够首先要求学生对实际生活中的一些市场环境中的现象或事物进行观察，再结合文本内容进行实际调查。如此一来，不但可以使学生初步地把握关于统计调查的内容，而且也可以提高学生在生活实际中应用数学知识的能力。总之，教师通过这样指导学生进行预习，可以实现事半功倍的教学效果，也有助于学生主动提问能力的培养。

2.创设适宜学生提问的良好教学情境，从而激起学生的提问和探究欲望。在初中数学教学中，为了有效地培养学生的主动提问能力，就应创设一种提问的教学情境，让学生在如此的教学情境中自主地思考、探究、提问。而要想创设理想的教学情境，教师务必认真地设计课堂教学知识，应对文本中涵盖的问题进行深入地挖掘，可以通过暗示语言事先营造一种让学生主动提问的教学情境，激发学生发现与提问的热情，让学生积极主动地提问。例如，教师在指导学生学习平方根知识的时候，能够应用导入语创设一种激发学生思考的教学情境，设计导入语为“看到平方根这几个字，你能够联想到什么问题呢？”如此的教学情境可以激起学生的积极提问，不少学生会提问教师“平方根跟平方存在什么联系？平方根到底是什么？如何表示平方根？怎样计算平方根呢？”總之，在教师创设的教学情境中，学生可以毫无顾忌地提问，从而有助于学生思维能力的激发与主动提问能力的培养。

3.积极评价敢于提问的学生，从而激发学生的提问热情与思维能力。倘若学生在提问教师后，教师表现为不屑一顾的态度，那么显然会挫伤学生的学习积极性，学生在以后会不再提问教师。相反的，倘若教师被学生提问之后，能够积极地回答和正面评价学生，那么学生在以后会更加积极主动地提问教师，也逐步地形成良好的提问习惯。例如，教师在指导学生学习勾股定理知识的时候，一些学生会提问下面的问题：“勾股定理在直角三角形中适用，那么其在其它的任意三角形中是不是也适用呢？”在学生提问教师之后，教师需要高度关注，首先肯定和欣赏学生能够提问，然后明确学生提出这个问题的价值和意义。最后，教师引导学生学习这名提出问题的学生，告诫学生不清楚的问题就需要积极主动地提问教师。这样一来，不但提问教师的这名学生被深深感染和激发，其它的学生会受到启发和影响。总之，教师在教学课堂上积极地评价敢于提问的学生显得非常重要，这有助于学生思维能力的激发和提问热情的提升。

三、结语

总而言之，对于初中数学教学来讲，想要实现教学效率与教学质量的提升，就务必注重学生主动提问能力的培养。根据目前初中数学教学中学生提问的实际现状而言，应通过对学生课前预习的指导、创设适宜提问的教学情境、积极地评价敢于提问的学生等措施有效地培养学生的主动提问能力。只有如此，才可以激发学生的提问欲望，才可以让学生明确自己面临的问题，才可以让学生形成良好的提问习惯，从而有助于学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]胥仕成.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].人生十六七，2017，（24）.

[2]李东坡.新课改下如何创新初中数学教学[J].新课程，2017，（08）.

[3]陈玉兰.系统教学评价法在初中数学教学中的应用[J].新课程，2017，（07）.