浅谈初中数学课后作业的设计

柏宇军

【摘 要】作业是考核学生能否充分吸收和掌握学习内容的标准和手段，作业是培养学生自我学习能力的实践手段，是培养学生形成独立思考能力和发散思维能力的重要方法。教师通过作业的内容，可以对其教学效果得出清晰的反馈，在充分掌握学生对教学内容的掌握程度的基础上，及时对教学计划进行调整，从而达到提高教学效果和全面培养学生自主学习能力的目标。

【关键词】初中数学 课后作业 设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.057

初中数学作业是初中数学教学必不可少的环节之一，如何使作业更省时、更高效，直接影响着学生数学素质的提高，学校教学质量的提升及教师教学的成败。因此，初中数学应做到对学生进行分层作业，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的学习积极性，着眼于全体学生的可持续发展，让学生自主选择合适的作业，并进行分层布置，促进整体教学效果的提高。因此，对初中学生进行数学作业布置时，要考虑各方面的因素，避免机械、重复、“一刀切”的作业布置格局. 针对学生的学习情况和家庭现状布置不同的作业，让不同层次上的学生都有所提高，实现数学作业的有效性，从而提高学生的数学素质。

一、三个阶段的作业设计

（一）课前作业设计

复习旧知识，预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题，交流。这一作业往往在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其他同学补充），这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其他同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。

课堂是学生学习的主阵地，让学生养成自学自练的习惯，每节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自己自学过程中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，学习效益会大大提高。

（二）课中作业设计

这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨；组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼；必要时组织课堂小检测。这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。

（三）课后作业设计

课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力的学生设计。同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。

二、作业设计的多样化

新课标要求数学学习的内容的呈现要采用不同的表达方式，而对于数学内容最直接的呈现方式就是作业，大部分数学教师在布置作业时拘泥于传统的书面作业，导致学生作业繁多，负担过多，不但没有效率，反而会挫伤学生学习数学的兴趣。因此数学教师在布置作业时应该打破传统的书面作业，开创性的布置一些形式多样的作业。

1.布置一些口头性的作业。要求学生利用一分钟的时间背数学公式，一分钟以后，以组为单位比一比谁记得公式比较多，顺便交流讨论，一分钟的时间很宝贵，只要我们好好利用，就能做很多事情。这样一份口头性的作业，不但可以帮助学生快速记忆数学知识点，而且还可以让学生体会到时间的宝贵，学会珍惜时间。

2.布置动手操作为主的作业。在学习统计的相关知识点时，我给学生布置了以动手操作为主的作业，要求他们调查全校初中学生对数学学科的喜欢程度及其原因，以组为单位，自己设计调查问卷，在全校展开调查，并统计数据，分析原因，这样的作业对于学生而言比传统的书面作业更具有趣味性，帮助学生更加深刻的理解统计的概念。

3.布置合作型的作业。每个学生的能力不同，爱好也不同，所以我设计了小组合作的作业，例如一个单元的知识点学习完以后，让学生以组为单位编制一份单元测试题，他们在编制的过程中，按照每个人的学习状况，分工明确，学困生负责整理本单元的知识點以及单元测试卷的排版，一方面可以调动他们学习的积极性，另一方面可以帮助学生重拾学习的自信；中等生负责选择题和填空题的编排，优等生负责解答题的编排；在辩题的过程中，同学们互相讨论修改，忙得不亦乐乎，一起将学过的知识进行梳理，帮助学困生提高基础，中等生和优等生也变得越来越有耐心。一份试卷的编排，让学生充分体会到自己是学习的主人，学习的主动性也得到了激发和增强。

4.设计探究性作业，创设自由创新的空间。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。因此我根据当天的教学内容设计一些以学生主动探索、实验、思考为主的探索性作业。随着探究性作业的开展，学生从懒于自己思考到被动思考再到主动思考，逐渐养成了自主思考的习惯，学困生的转化较为明显，中等生的成绩也有所提高，优等生的数量也在逐渐增加。这说明教会学生主动思考是很重要的，而设计探究性的作业就可以帮助学生提高思考能力，从而提高数学成绩。

总之，新课改的不断推进，作为一名初中数学教师，我们应优化数学作业设计，杜绝布置那些重复的、机械的作业练习，我们应设计那些学生感兴趣的作业，使学生享受完成作业的过程，让他们的学习沐浴在素质教育的春风中。

参考文献

[1]冯菊美.新课程下初中数学作业设计的思考.《数学教学研究》.2008第8期.

[2]蔡志侠.初中数学作业的个性化设计.《吉林教育》.2008第17期.