关于工程造价专业实践教学体系构建的思考

梁鹿鸣

摘 要：实践教学在西方起源，近年随着国内社会经济发展、行业需求而兴盛。各院校通过实践教学，探索构建实践教学体系和发展模式。实践教学体系的建立及发展，既有其意义，也有其不足之处需要改进。

关键词：实践教学；职业教育；人才培养；行业需求

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）14-0138-03

Abstract： The practice teaching originated in the western countries and has been flourishing in recent years in China with the development of domestic social economy and the demand of industry. Universities explore and build systems and development models of practice teaching through teaching practice. The establishment and development of practice teaching system not only has its significance， but also has its shortcomings to be improved.

Keywords： practice teaching； vocational education； cultivation of talents； industry demand

实践教学最早起源于西方国家，近二十年来随着国内社会经济的发展变化和职业教育的兴盛，在众多院校得到充分发展。各院校开展了大量的实践教学活动，纷纷探索行之有效的实踐教学体系和发展模式。通过建设高校与地方、企业产学研合作的机制，开展校企合作项目，加强学生企业实习，或建立各种校内外实训基地等方式，来开展实践教学，构建实践教学体系。下面就实践教学体系的构建进行思考分析。

一、实践教学兴起的因素

（一）国外泛实践教学思想的影响

在国外，实践教学思想及其发展有着悠久的历史。欧美历来有重视学生创新能力、实践能力的传统，培养学生适应社会的能力。这样就形成了国外泛实践教学思想。国外大学探索形成的泛实践教学模式有以下几种：以斯坦福大学（Stanford university）为代表的斯坦福硅谷式泛实践教学模式、以麻省理工学院为代表的创业式泛实践教学模式（MIT实践性组织模式）、以FH（德国应用科技大学，Fachhochschulen，FH）为代表的企业式泛实践教学模式。[1]国外大学在探索过程中，广泛加强了学生实践能力的培养，并将实践教育的思想渗透到各个层面，贯穿在大学人才培养的全部过程中；确立了大学教育知行结合、学思结合、课堂内外结合、理论与实践结合的发展方向，为提高人才的创新能力、实践能力、协作能力提供了思想上和制度上的保障。

（二）国内提倡职业教育促进了实践教学的发展

从1985年发布《中共中央关于教育体制改革的决定》，到1991年《关于大力发展职业教育的决定》颁发，1996年《职业教育法》正式实施，职业教育越来越受到重视。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中更进一步明确提出“要大力发展职业教育的方针”。[2]职业教育的兴起及发展，其培养合格技能型人才的教育目标对教学提出了更高的要求，自然促进了实践教学的发展。2012年2月15日教育部又发布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件，实践育人已经成为提高高等教育教学质量、深入实施素质教育的主要途径和方法。相应的实践教学在各高校也占有越来越重的分量。

（三）社会经济的影响

以就业为导向的教育，必然要了解关注社会经济的发展变化和市场需求。这就要求院校必须立足本地区经济发展，不断调整、改进人才培养模式；与企业加强合作，充分满足企业的需要，才能得到发展。并且人才培养要求也要随市场变化而变化。社会需要的人才，除了具备熟练的技能之外，还需要具备创新意识、创业能力、团队协作能力等各方面的素质。因此，人才培养目标已逐渐由职业能力训练转变到综合能力培养上来。学校必须根据经济形势的发展，分析区域经济的需求，调整专业结构，开展相对应的实践教学，使人才培养与区域经济发展相适应。

（四）行业发展是实践教学的根本原因

建筑行业是我国的支柱产业，在经济发展中起重要作用。据《2015年陕西省建筑业发展统计分析》报告显示，“十二五”期间，陕西省累计完成建筑业总产值2.04万亿元，实现增加值累计达7196.53亿元，占全省GDP比重年均9%以上；年均上缴利税占地方财政收入16%左右。2015年，全国建筑业总产值180757.47亿元，同比增长2.3%。其中陕西省完成建筑业总产值4752.61亿元（图1），位列全国第16位、西部第3位；同时实现建筑业增加值1787.18亿元（图2），占全省GDP比重9.8%，建筑业产值增速为4.3%，高于全国平均增速2个百分点，处于全国第14位。而且，建筑业解决了大量社会人口的就业。2015年，陕西省建筑业从业人数达127.37万人，居全国第15位。属于从业人数超过百万的地区。[3]

要使经济保持快速发展，转变经济增长方式，需致力于科技创新，而最关键的是人才培养。故要进一步促进经济发展，啓需加强建筑工程及其相关工程造价行业的技术人才培养。只有加强建筑工程及相关工程造价行业的实践教学，培养出更多高质量的应用技能型人才，人才队伍才能逐步优化壮大；才能为建筑业转型升级、实现“走出去”发展战略提供人才保障。

二、工程造价实践教学体系的构建

（一）办学理念

办学理念决定人才培养目标和未来发展方向。立足于区域经济发展，培养高素质的技能型人才，走以特色求发展之路。这种定位决定了职业院校必须按照本地区经济发展和产业发展规划，对本地区内重点行业和企业进行分析，结合自身实际情况，根据企业及市场需求开设和调整专业，在办学模式、培养模式、评价模式方面，发挥自己区域优势特色，创造出独特的办学风格和特色发展道路。在教学方面，它们往往侧重于学生应用技术能力的培养，把实践教学、实习和理论教学有机结合起来，注重实践性及职业性。对于建筑工程、工程造价等专业来说，这种办学理念势必对实践教学提出了更高的要求，进一步促进了实践教学体系的构建。

（二）企业参与教学

如今在办学体制方面，单一的政府办学格局早已被打破，行业、企业力量积极参与到教学中来。从学校方面来说，通过校企合作等多元化的办学方式有利于加强专业建设，让学生强化技能訓练；从企业角度来说，利用学校这座平台，让学生尽早接触社会、了解企业，熟悉岗位要求，从而达到提高企业知名度、拓展市场的目的。比如，在建筑工程领域，软件公司常常通过合作建立实训基地、培训教学软件技能、免费试用软件等方式，实现跟校方长期合作，进而扩大影响力。校企合作的推行，实现了工学结合，整合了学校和企业的资源，促进校企深度融合，实现了“双赢”的局面；当然也有利于实践教学体系的构建。

（三）“双师型”师资队伍的培养

高素质技能型人才的培养目标对教师队伍也提出了较高的要求，要满足一专多能的要求。所以建设一支完整的专兼职结合的双师型教师队伍是开展实践教学、培养技能型人才的必备前提。而在建筑工程及工程造价等行业，由于其技术性强，对于技能要求更高；双师型师资队伍的建设任务更艰巨。院校可以通过校企合作，加强专业教师的操作技能训练；也可以从企业引进生产经验丰富的技术人才，担任专、兼职教师；也可以开展职业技能考核鉴定，鼓励大家参加考核，提倡“双证书”，来提高双师型教师的比例。

（四）现代化信息科技的推动

在建筑工程及工程造价行业，以软件和信息技术服务业为代表的高新科技产业带来了信息化改革。工程领域信息技术的进步也促使工程造价专业实践教学的不断革新与发展。在教学过程中工程造价实践教学与网络技术、教学软件、BIM技术（建筑信息模型）等更紧密结合起来；利用丰富的信息资源，充分运用新型教学软件，继续研究探索、延展、创新。如何在工程造价教学中发挥现代化多媒体信息技术的优势，更进一步使专业理论知识与行业实践技能相结合，实现学校与企业的有效衔接，并研究探索两者之间的关系；已经成为实践教学研究探索的热点。

以培养高素质技能型人才的办学理念为出发点，立足于地区经济的发展状况，在院校、行业、企业多方力量参与下，双师型师资力量的具备，再加上高新科技设施的配备，建筑工程及工程造价专业的实践教学体系得以构建，并在教学实施中不断发展完善。目前国内相当多院校都建有教学实训基地，配备多种教学实训仿真系统，并逐步开设众多一体化实训课程体系。教学练习型软件的应用，使抽象的专业知识更加直观地展示、视觉化，使学生能够更多的亲身参与体验，切身体会；让学生在动手练习操作软件过程中，了解掌握建筑施工、工程造价的工程操作流程，巩固、熟练所学的知识，在练习中学习，具有直观性、趣味性。有些院校还会与企业合作建立校外实习基地，为学生提供校外实习机会，打造良好的实践实习平台。

三、实践教学的意义

实践教学近些年在国内发展迅速，并取得了显著成效。实践教学体系的构建及发展，其所具有的意义有：

（一）实践教学的实施与发展体现了服务社会的功能

“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育办学方针，决定了其服务经济社会发展的功能。只有教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，更好地面向社会、面向市场，才能实现其办学目标。实践教学让学生从实践的渠道获取更多的知识和技巧，可以零距离接触到一线岗位，从社会需要的角度培养学生的技能。这正体现了服务社会的功能。故专业建设中，应更加重视学生实训技术的教学，将学习和就业联系起来，向市场驱动转变，按照企业的要求进行实际技能训练学习，使学生最终成为适合企业需要的合格人才。

（二）实践教学提高了学生的实践技能，培养了创新精神

在《面向21 世纪教育振兴行动计划》中，正式提出了加强高校的创业教育。实践教学在实施过程中，积极提高学生主动适应社会需求的能力。通过应用教学软件，创设了一个相互交流、信息共享、合作学习的环境，并为参与的师生提供平等交流的机会；让学生自发地积极探究，进而锻炼学生自主动手探究学习、独立思维的能力。可以说，实践教学为素质教育、创新教育提供了适宜的环境、条件。实践教学建设已经成为当今教育，特别是素质教育、创新教育的发展趋势。

（三）实践教学发展是对教育理论的补充完善

实践教学是教育与实践的结合，是对教育理论的探索，是一种教育改革。工程造价的实践教学，是在传统教育理论的基础上，加以拓展扩大，要求既要掌握建筑工程专业知识，又要了解行业信息，又要熟悉实践操作技能。近年实践教学发展的迅猛势头，实现了学校教学改革的跨越式发展，既体现了对传统教学的继承，又呈现出技术环境下教学新模式的建构与发展。在传统教学理论基础上的创新，是当今时代教育理论与实践界关注的焦点问题。实践教学的发展丰富了教育理论，是对教育理论的补充完善。

四、实践教学中存在的问题

目前，国内实践教学方兴未艾，呈现繁荣景象。虽然成绩斐然，但还存在着许多问题。主要表现在：

（一）传统观念尚未消除

在“重道轻器”的传统思想影响下，社会上“重理论，轻实践”“重文凭，轻技能”的观念还有很大市场。对技术人员的身份地位、待遇等还有观念上的顾虑，对从事一线劳动工作有歧视和抵触心理。这种思维定式根深蒂固地存在于人们心中，影响着人们的选择。造成部分学生选专业时，不愿意选“苦、累”的专业，向往“高大上”的专业，这势必对相关行业人才的培养有影响。

（二）教学结构需要进一步优化

在技能人才培养过程中，个别专业设置与区域经济发展的适应性不强，没有突出地方经济特色。师资力量方面，教师偏重于理论知识，实践技能经验不足，实践教学质量有待加强。这就导致课程设置缺乏职教特色，实践教学环节落后，呈现出教学体系的结构性失调。所以应把教学改革和发展的重点放到加强内涵建设，提高教学质量方面。要跟随市场经济的主导地位，主動服务区域经济，不断调整改进；专业设置要紧密结合区域经济发展要求，以市场为导向合理规划；提高双师型教师的比例，加强专业教师的职业技能训练。

（三）办学条件制约

目前，实践教学和现代化教学手段已成为我国教育发展的推动力量。但实践教学在我国教育发展中仍然属于薄弱环节。某些实验实训设备、高科技产品因经费不足无法配备，制约了专业实践教学的开展；地区差异的存在，经济、观念等发展不均衡问题，办学机制的不同等，都对实践教学的实施效果产生影响。

以上这些问题在实践教学后续实施发展过程中，会随着经济的发展及实践教学体系的不断完善最终解决，实践教学水平会不断提高。

五、结束语

工程造价实践教学把理论教学与实践教学相结合，实现了两者的互补，最终达到优化教学内容，提高教学效率，激发创造性思维的目的。它将专业知识与技能培养结合起来，把学校与企业相结合，对人才培养提出了更高的要求。我们要按照“科教兴国”战略要求，积极学习国外“实践教学”的发展经验，要加强专业和学科建设，创新人才培养模式，优化人才培养结构，走出我们自己的工程造价专业实践教学道路。

参考文献：

[1]周永军.泛实践教学的国内外研究现状综述[J].吉林画报·新视界，2012（7）：35-36.

[2]麦强盛，李绍明.论我国高等职业教育发展成就与趋势[J].现代企业教育，2011（18）：21-22.

[3]陕西省住房和城乡建设厅、陕西省统计局.2015年陕西省建筑业发展统计分析.住房城乡建设工作简报第11期（总第24期）[DB/OL].陕西省建筑装饰网，2016-09-20.

[4]郑兵云，唐根丽.基于能力培养的工程造价本科专业实践教学研究[J].高教学刊，2017（18）：70-72.

[5]黎恒杆.基于岗位能力需求的工程造价专业实践教学探索[J].高教学刊，2015（15）：156+175.

[6]郑兵云，许大宝，倪修凤.应用型人才培养下工程造价专业实践教学影响因素分析[J].高教学刊，2017（01）：31-32+35.