发挥书法课程优势，提高学生人文素养的实践研究

福建省沙县夏茂第一中心小学 罗维海

人文素养是新时代人应必备的素养，是国民整体素质水平的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“中小学生不仅要重视学生基本的书写技能的培养，还要在书法教育中渗透人文教育，提高学生人文素养，发展学生的全面素质。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，因此我们在开展书法教学过程中要把握书法课程特点，充分发挥书法课程优势，以提高学生的人文素养，促进学生的身心健康发展。

一、感受古老文字，培养人文情怀

在书法教学中我们按照汉字起源发展的顺序向学生介绍些相关的实物图片。如，原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的雏形文字，再选用钟鼎文、石鼓文等图片，让学生感受汉字的古朴与仓劲、幽远与深奥；另外还可以从汉字构字规律入手选出一些有代表性的字，演绎文字中所具有的特定含义，让学生了解些许汉字远古的历史韵味，从而引导学生进一步学习优秀传统文化 ，陶冶高尚的道德情操和人文素养。

二、品味书法魅力，激励方正做人

中华文明的博大精深赋予了汉字极为丰富的内涵，古人历来就有：“字如其人，人如其字”之说，可由于学生的生活经验与主观意识所处时代的特殊性而常常难于与中华文化、人文历史相沟通。为了弥补这一缺憾，我们必须要对这些方面材料的补充，以此扩大学生对中华文化、人文历史的涉猎面，夯实他们对中华文明积累的功底，触发他们更加深切地去感受汉字书法的无限魅力。于是在讲解书法欣赏时，我就用了解小东演唱的一首歌中的部分歌词“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂堂正正做人要像它”对课堂气氛进行了渲染，然后找出王羲之、柳公权、苏东坡等人的作品引导学生观赏，让学生感受到书法是一种浩然正气与文化传承的载体。悠久的毛笔书法蕴含着的中华文化与人文历史，为硬笔书写者留下了丰富的欣赏、借鉴、提升、推崇的典范，而正是这些毛笔书法家们的浩然正气，才成为我们后来的硬笔书法者效仿并始终遵循着的遗风。所以古人历来就有提倡“作字先做人，心正则笔正”之说。我常用这些方面的例子来激励学生在练字时就应学会做人的“工整”性。方方正正是我们做人的根本。

三、欣赏名家书法，提高审美情趣

书法是一门十分独特艺术，它是审美与实用的结合体。书法教学不仅使学生能增长知识、提高书写技能，还能提高审美能力。沈尹默说：“世人公认中国书法艺术是最高的艺术，就是因为它能显出惊人的奇迹，无色而具图画的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”书法作为一门艺术，是为欣赏美而创造的。书法欣赏是一个复杂的审美过程。要领会书法作品中美的含义，必须要具备一定的欣赏能力，书法欣赏常带有主观的感情色彩，它不可能像科学那样，用一个公式定义来规定，对一件书法作品的高下优劣的评价，常因兴趣、爱好、鉴赏水平和艺术修养的差异而作出不同的评价。因此在书法教学中教师必须把握住书法艺术特点，从书法的笔法、结构、用墨、章法等各方面去引导学生发现书法的美、欣赏书法的美，从而提高学生的审美能力。

四、指导静心书写，培养耐心和毅力

中国的汉字是讲究间架结构的，学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风，不但在写字上是这样，在学习、在生活上都会有潜移默化的影响。而且要想把字练好并非一日之功，要经过长时间的耐心地临摹才会有所收获，学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻炼学生的毅力，并养成学生一种良好的踏实的作风。所以正确地引导孩子非常重要，如果孩子能够每天练字30分钟，坚持1-2个学期的话，对其意志力是一个非常好的锻炼，如果每天无论发生什么事情，都要在固定时间段内练字，这也是对孩子执行力的很好地锻炼。

五、了解书法故事，激发兴趣和信心

书法练习是一个较单调枯燥的过程，为了激发学生书写兴趣，我们可以开展讲、练、赛、展、赏等多种形式的书法艺术活动。如：讲——给学生讲书法名家刻苦练书法的故事，让学生从小懂得苦练才能成材。练——每天练习一篇，持之以恒不间断。赛——即坚持开展每月一次的书法赛，同时还组织学生参加各级各类书法竞赛活动，让学生在竞赛中看到进步和发展。展——将学生的优秀作品进行公开展示，互相学习和借鉴，这样的活动既培养了学生对书法的兴趣又提升了学生的人文素养。孩子从小受到良好的书法教育，不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。同时对一个人的文化素养，道德情操，性格的形成也起着潜移默化的作用。