材料类专业“转型期”人才培养模式创新研究与实践

刘立柱 汤卉 董立敏

摘 要：以哈尔滨理工大学“材料类”专业为例，阐述高等院校材料类专业开展“研究型”向“应用型”转型的“转型期”人才培养模式创新研究与实践。分析“材料类”专业创新创业工程应用型人才培养指导思想与基本原则，论述“材料类”专业工程应用型人才特色培养模式的建立、实施、成效及推广价值。

关键词：工程应用型人才；培养模式创新；高等教育

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）19-0030-03

Abstract： Taking the "Materials" major of Harbin University of Science and Technology as an example， this paper expounds the innovation research and practice of "transformation period" talent training mode for the material research majors in colleges and universities to carry out the transformation from "research type" to "application type". This paper analyzes the guiding ideology and basic principles of applied talents training of the "materials" professional innovation and entrepreneurship engineering， and discusses the establishment， implementation， effectiveness and promotion value of the training mode of applied talents majored in "materials" professional engineering.

Keywords： engineering application talents； innovation in training model； higher education

随着我国经济结构不断转型升级，对技术技能型人才的需求缺口达到了2200万人至3300万人[1]。在此背景下，2014年，教育部提出要引导高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，把办学定位转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，把办学模式转到产教融合校企合作上来[2]。此举被许多教育界人士视为“中国应用技术大学时代正悄然来临”[3]。向应用技术大学转型，这既顺应了区域经济社会发展的迫切需求，又是地方普通本科院校的共同使命与挑战，更是学校发展再上台阶的必然抉择。为适应国家提出的这一举措，哈尔滨理工大学材料类专业开展“研究型”地方普通高校向“应用型”转型的人才培养模式创新研究与实践。

一、指导思想与基本原则

哈尔滨理工大学“材料类”专业创新创业应用型人才培养与建设以“建设创新型国家、培养创新创业应用型工程人才”为指导思想，坚持“夯实基础、强化能力、重视应用、追求创新”的基本原则，突出我校崇尚实践的教育特色，针对金属材料、高分子材料、无机非金属材料与材料成型科技产业技术发展重大战略需求，通过创新型人才培养模式的构建、创新教学团队建设和教学內容、方法的创新，培养优良的思想道德素质和科学文化素质及创新创业能力为主导，具有强烈创新精神、竞争意识、综合素质高、专业基础知识扎实、服务地方经济建设的金属材料、高分子材料、无机非金属材料专业应用型产业技术创新创业人才。强化培养学生的国际视野、国际竞争意识、国际竞争力，以及学术与产业交流能力。为地方经济建设、社会和科技发展服务，把哈尔滨理工大学“金属材料、高分子材料、无机非金属材料与材料成型专业”建成省内领先、国内有重要影响学科专业。

二、工程应用型人才特色培养模式的建立与实践

（一）确立材料类专业工程应用型人才特色培养模式

为解决学生就业，确立哈理工材料类专业工程应用型人才特色培养教育类型和培养模式与目标：金材系基于“卓越计划”之“卓越工程师”（2011年实施）；材型系“职业技能资格认证”的模具和焊接工程师（2013年实施）；无机系“以赛促学”光纤光缆设计与制造工程师（2013年实施）；高分子系“借鸡生蛋”绝缘材料设计与制造工程师（2013年实施）。

教育类型定位：“以科学理论为基础，以工程实践为背景，以技术能力为核心”的“工程应用型本科教育”。

人才培养规格：从品德、知识、能力、素质四个方面做出明确具体的特殊性规定，突出体现应用型特色和以工程能力及职业素质为核心的思想。确立“将理论转化为技术、将技术转化为能力、将能力转化为生产力和现代产品”的特色人才培养专业知识体系与目标体系，保证培养方向的科学合理性，并在人才培养方案和课程体系设计中充分体现这一特色。

人才培养目标：培养新兴材料行业应用工程决策、规划、设计方案、生产工程的专业人才。具体为现场工程师、产品设计工程师、生产技术工程师、产品工艺师、生产管理工程师等。

人才培养基本模式：“基础平台+专业平台+专业实践特色平台”，基础平台包括基础课平台和专业技术课平台，专业平台涉及专业模块骨干课平台与众多的专业选修课平台，专业实践特色平台包括主要实践教学环节。

特色人才培养模式：“卓越工程师”模式（金材）、“认证工程师”模式（成型）、“以赛促学”光纤光缆设计与制造工程师模式（无机）、“借鸡生蛋”绝缘材料设计与制造工程师模式（高分子）。

（二）特色培养模式下特色人才培养方案与课程体系优化

为支撑特色培养模式的实施，学院组织多名教师深入到相关企业广泛调研、反复论证，先后 7次论证、修订、完善人才培养方案，重点修订各专业主干课程与实践环节教学大纲，优化修订金材系以“卓越计划”标准为基础、成型系融合模具和焊接工程师职业资格培训课程、无机系“以赛促学”、高分子“借鸡生蛋”特色人才培养方案与课程体系，并扎实有效实施。

特色课程体系

特色专业平台课程体系：学术导向基础课+工程导向专业基础课+职业导向专业课。

学术导向基础课：科学应用类课程，如高等数学、大学物理、工程力学等。基本要求是宽、浅、系统。

工程导向专业基础课：工程应用能力课，如工程制图、无机化学课等。基本要求是：专、精、适用。

职业导向专业课：职业岗位工作任务、专业工程类课，如陶瓷工艺学、光纤光缆结构设计等。基本要求是强、实用、先进。

特色实践教学体系：“课程基本实验”、“校内工程实践”、“计算机应用实践”、“产教融合工程项目实践”、“创新创业工程能力实践” 五大特色模块。

（三）基于特色培养方案下课程建设与现代教学方法及手段改革

为贯彻特色培养方案，保证培养目标实现，实施课程建设与教学方法改革：O2O 课程、产教融合、模拟仿真、项目导向、实践导向、多媒体等，激发学生创造性学习的主动性，培养学生“三创”意识与能力。

在课程建设上以O2O《有机化学实验》为例：教师建立课程网络环境：QQ 群和线上学习资源，布置预习任务并发布任务学习单；学生获得任务单后，观看教学录像，按任务单提出内容逐一解读，将不懂知识甄别列出；在课堂教学中，进行十分钟实验预习测试；课后在 QQ 群讨论区师生相互交流；针对学生认可度进行问卷调查（86 份），翻转课堂模式实验教学受到越来越多学生的青睐。

依据材料大类设计课程具体内容与每位学生的特点，灵活运用启发式、研讨问题式、过程导向式、项目导向式、任务驱动式、示范模拟训练式、实例解析式、学徒传授式等教学方法组织教学。理论实践并进，“教、学、做”三位一体。注意结合企业典型案例进行设计规划，营造良好的职业氛围与环境，使学生在接受专业课程教育的同时，受到工程实践教育，启迪学生的思维和认识，激发学生的创新意识。

（四）基于国家行业标准“七位一体”教学质量监控保障与提升机制

为保证特色人才培养质量与学生就业及服务社会高度一致，四个专业构建“七位一体”立体式教学质量监控保障与提升机制以国家材料行业企业标准为蓝本，保证特色人才培养质量，提高学生就业率，彰显与社会需求高度一致的特色。

为全面监控教学质量，保障教学效果，实现特色人才培养，在教学过程中，实施了科学合理的教学质量监控评价体系：专家审教、三级督导巡教、企业参与、同行评教、学生评教、教与学互动、教师培训和教学工作状态评价等[4]。

为客观评价学生的学习效果，最终培养出企业满意的材料类专业特色人才，实施“多元立体”课程考核评价体系，从多方面考核学生知识掌握情况，如：出勤、作业、随堂测试、课堂互动、实验操作、期末测试、科技成果考核、小论文等。学生如平时不努力，仅靠期末突击或一次投机取巧是无法取得好成绩的，解决考试舞弊问题[5]。

（五）建立名师名课与品牌教材培育机制

为全面提升教学水平，更好地实现特色人才培养，构建科学合理的教学名师与精品课程及品牌教材激励、培育、提高机制，并通过先进典型示范带动效应，全面提升教师队伍整体素质与教学质量。

（六）创建大学生创新创业能力培养机制

在实践研究中，创建院级领导统一指挥、创新能力课程培养、创新能力提升（大学生科技文化节、大学生科技创新基地、大学生科技创新计划项目、大学生科技创新社团、各类大学生科技创新竞赛）、规范考核评价与保障、实践能力强大教师支撑、社会实践等大学生创新创业能力培养机制。

（七）校内外实践教学基地建设成为特色人才培养坚强支柱

校内购置OTDR、FEI、JEM、DSC、POA、HTAD等教学实验设备；校外建设国家级教学实践示范中心：哈尔滨理工大学-中航工业哈尔滨东安发动机（集团）有限公司工程实践教育中心、哈尔滨理工大学-佳木斯电机股份有限公司工程实践教育中心；并建立几十家校外合作伙伴，如：哈飞、东轻、哈轴、烽火集团等，为项目导向、实践导向等教学方法与手段落实提供实物载体与场地支撑，成为特色人才培养坚强支柱。

三、研究价值、创新及应用价值

（一）学术价值与创新：教育定位理论具有科学性与创新性

综合运用多元观理论，多种研究方法，创新性提出地方本科高校工程应用型教育的材料类专业教育基本定位、人才培养目标定位和四个专业各具特色的人才培养模式及多元整合课程体系，填补地方本科高校理论研究空白。

（二）实践价值与创新：成果具有一定的继承性、创新性和可操作性

四个专业根据地方本科高校工程應用型教育材料类专业实际构建科学、系统、规范、完整的人才培养方案。人才培养方案既借鉴传统本科大学应用型教育的优势，又借鉴工程应用型特色培养模式就业上优势，具有一定的继承性。

人才培养方案体现“工程核心”特色，既区别于传统本科大学的“研究与工程”为主，又区别于“学术与研究”为主，充分体现符合社会人才需求规律，教育教学规律，人才成长规律，市场经济发展规律等特色，体现各专业所特有特色。体现综合创新性。这些特色符合当今时代要求和地方本科高校实际，具有很强可操作性。

四、实施效果及推广意义

（一）实施效果

金材系自 2010 级实施“卓越计划”以来已有 60 余人顺利毕业（10级17人、11级19人、12级19人），学生通过参加卓越项目活动，在企业做毕业设计，深度参与企业实际工程课题，在帮助企业解决技术难题的同时，提高了学生的实践动手和创新能力，将理论知识与实践相结合，深受用人单位欢迎。

材料成型专业自2013年开始各类焊接人员国际资格的培训、考试及资格认证工作，现已培养四届毕业生，通过率2014年60%，2015年76%，2016年71%，共155 人。

无机光纤光缆方向2013 年开始以“东沪杯”大赛为契机，借助国内光纤光缆企业技术与资金赞助，创建学生参与企业工程项目的平台。同时，聘请光纤光缆行业专家围绕生产所需组织教学，依据专家归纳提炼的行业岗位任务、知识点和技能点，将课程教学与工作任务、项目载体、资源要求等形成理论与实践、知识与技能相统一课程教学模式。

高分子系为使学生熟悉绝缘材料生产实际情况，验证所学理论，积累经验，学习并掌握一定的绝缘材料生产技术，自 2013 年开始与黑龙江及江苏等省内外的绝缘材料行业大中型企业积极联系，共建生产实习基地。

（二）推广意义

目前，社会对工程应用型本科教育已逐步认识，根据2014年国家提出“引导一批普通本科高校向应用型高校转型”之精神，该成果将有更广阔的推广前景，引导一批普通本科高校向工程应用型高校转型发展、为举办应用型教育起到重要推动作用。

参考文献：

[1]分类发展促进人才培养[N].福建日报，2015-11-17.

[2]教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].2015-10.

[3]曾薇薇.人文视野中的应用型高校大学英语教育初探[J].校园英语，2015（30）：57.

[4]汤卉.基于光纤光缆课程群“产、学、研、用”特色教学模式与质量提升机制研究[J].高教学刊，2016（11）：27-28+30.

[5]汤卉.“光纤光缆测试技术”课程考核方式改革探索[J].中国电力教育，2014（08）：96-97.

[6]马瑞贤，唐树良，翟小娜.慕课时代地方本科院校转型期的大学英语课程体系改革研究[J].高教学刊，2017（09）：109-110.

[7]陈玲侠，张军利.转型期师范类地方本科院校GIS专业课程体系结构改革探讨[J].高教学刊，2015（07）：3-5.