应用型本科院校人才培养：基于校地互动的视角

冯冲

摘 要：校地互动是一种新的培养模式，这种办学模式也为应用型本科院校培养应用型人才提供更多的选择，是应用型本科院校的重要特色之一。应用型本科院校在我国众多的本科高校中属于新兴力量，因此应用型本科院校想要取得长远发展一定要坚持走地方化的发展道路，坚持应用型人才培养方案，依托地方的有利资源，结合地方的产业进行发展，为地方的经济发展提供人才，实现高校与地方政府、企业之间的互动，从而为自身的发展拓宽道路。文章基于校地互动视角，研究了应用型本科院校的人才培养方案，优化人才培养模式，构建实践平台，促进应用型本科院校的长远发展。

关键词：校地互动；应用型本科院校；人才培养

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）23-0167-03

Abstract： The school-place interaction is a new education mode， which also provides more choices for the cultivation of application-oriented talents in application-oriented universities， and is one of the important features of application-oriented universities. Application-oriented institutes belong to the emerging powers in many undergraduate college in our country， so the applied undergraduate colleges and universities， which want to obtain long-term development， must adhere to the road of the development of the localization， adhere to the project of cultivating applied talents， rely on local advantageous resources， combine with the local industry development， provide talents for local economic development， realize interaction between university and local governments， enterprises， so as to widen the road for the development of their own. Based on the perspective of campus interaction， this paper studies the personnel training program of application-oriented universities， optimizes the personnel training mode， constructs the practice platform， and promotes the long-term development of application-oriented universities.

Keywords： school-place interaction； applied undergraduate college； cultivation of talents

前言

應用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。因此应用型本科院校功能的实现必须依赖社会对其重视程度，应用型本科院校应该加强与地方的合作，从而获取更多的社会资源，不断拓展自身的发展空间，提高自身的竞争力，培养适合地方发展的应用型人才，因此校地互动是应用型本科院校发展的必经之路。本文所研究的校地互动是应用型本科院校应该充分利用其地方资源，提高学校的社会服务功能，通过与地方政府和企业之间的合作来谋取共赢。作为应用型本科教育，应该注重对应用型人才的培养，高校应该更加的注重学生应用知识的掌握，提高学生的实践能力和创新精神，为社会的发展提供一线人才。

一、基于校地互动视角调整专业建设布局

应用型本科院校对应用型人才培养的重要前提是根据地方的经济和社会发展需求，对专业建设进行布局，促进地方产业结构的调整和经济方式的转变。因此，应用型本科院校应该对原有的专业进行及时的调整，坚持校地互动原则，满足地方社会的发展需求，通过多种途径和方式为社会的经济发展和结构的调整提供充沛的人才。为了更好的结合地方发展需求和产业导向，应用型本科院校应该与地方经济产业链对接，发展一些特色学科，从而推动地方产业的发展，对区域内的主导产业情况进行调查和分析，充分了解新兴产业的发展状况，然后再对专业建设进行规划。从发展的角度来说，应用型本科院校的专业应该结合地方社会的具体发展情况，保持专业特色。在具体的建设过程中，应用型本科院校应该与当地政府的相关部门沟通和交流，不断深入了解相关的产业政策，对产业的布局和发展规划有所了解，不断的对人才市场进行跟踪，从而能够及时的了解市场行情和信息。同时应用型本科院校应该邀请一些专家来对专业的人才培养方案进行修订，为应用型人才的培养奠定良好的基础。

现阶段，我国应用型本科院校的专业布局建设基本已经完成，新增专业也与地方的产业相匹配，高校能够充分利用校内外的资源，促进地方支柱产业的发展。其次，应用型本科院校应该完善应用型人才培养机制，形成有特色的人才培养机制。高校应该积极的与地方政府及相关的企业进行沟通和交流，确定人才培养的各个环节，包括办学模式，师资队伍的建设，人才培养方案的制定及运行管理模式的确定等等。第三，应用型本科院校应该构建多学科协调发展的专业布局，可以根据地方特色，建设突出专业，同时应该覆盖众多学科的综合性高校，实现专业布局建设。

二、确定校地互动人才培养方案

应用型本科院校人才培养方案的制定应该符合我国本科教育的发展规律，在此前提下在突出本校的教学特点，注重应用型人才的培养，逐渐形成自身的发展特色。应用型本科院校可以根据地方经济的发展情况和产业的结构情况，在确定人才培养方案中突出以下特点。第一是亲近业界，这种人才培养理念的确定也是为应用型人才的培养奠定良好的基础，无论是从培养目标还是培养规模上都应该充分考虑到本科教育的阶段性和基础性，应该注重学生的长期发展，根据市场的变化对专业教学进行调整，对教学理论体系不断的完善，为人才的培养提供理论支撑。应用型本科院校在建设理论课程体系的过程中应该注意体系的宽度和深度，不仅要保证专业结构体系的相对完整性，同时也应该保证学生能够学到扎实的理论知识，从而为学生后期的发展奠定良好的基础。

应用型本科院校的实践教学体系应该注重学生能力的培养，提高学生的综合素质，在实践教学中应该增加职业技能培训的内容，提高学生的就业能力。在课程设置方面应该加强课程的灵活性和适应性，各个专业应该根据自身情况来调整专业的发展方向，其中应该增加专业选修课的比重，可以让学生根据自身的兴趣和爱好，选择自己喜欢的课程，这样能够极大的调动学生的积极性，能够让学生更加高效的接受知识。应用型本科院校还应该注重与地方企業一起开发相应的专业课程，体现出专业的实践性和复合性。在课程体系的建设中，应该注重体系的多元化和基础化，公共基础课程按照不同专业的不同需求开设不同层次的高等数学、大学物理、信息技术等，在大学英语教学环节，应该注重培养学生听说能力，增加自主学习环节。应用型本科院校可以设置相应的素质拓展学分，让学生通过创新来获取学分，这样能够更好的提高学生的创新能力。大学中很多学生学有余力，可以让这些学生在完成主修专业的课程之余，可以跨专业辅修一些其他专业，满足学生的学习需求。整个实践教学体系的建设应该突出应用性的作用，学校需要重视实践教学体系的构建，以提高学生的应用能力为目标，构建培养方案。现阶段，很多应用型本科院校都根据自身的情况建设了创新实验基地，以此来提高人才的培养质量，改革人才培养方案，深化与政府和地方企业之间的合作，形成一套完善的联合培养机制，实施大规模应用型人才的培养，为地方政府和企业提供了优质的人才，促进了社会经济的发展。

三、通过校地互动创新应用型人才培养模式

应用型人才培养模式的改革涉及教学内容、教学体系及教学方法等多方面的综合性改革，首先应该从培养目标上进行设定，制定合理的培养方案，进行全面的改革，应用型本科学校应该面向社会、面向地方，主动与地方企业进行合作，利用社会的优质资源，创新教学方式，提高应用型人才的培养质量。根据人才培养的具体要求，应用型本科学校应该与企业进行密切的合作，为应用型人才的培养提供良好的基础，在校地互动视角下，应用型本科应用型人才的培养应该从以下几个方面进行。

（一）嵌入式人才培养

嵌入式人才培养模式是在不改变原有的专业教学计划的前提下，引进企业课程体系，将企业课程有机的嵌入到原有的专业教学计划中去，这种嵌入式的人才培养一般是遵循“2+1+1”法则，即大学生在前两年需要完成一些公共课、部分专业平台课程教学，在第三年完成相应的专业平台教学全部课程，在最后一年需要进行职业训练和顶岗实习，完成毕业设计。比如学习软件工程的大学生在大学的前两年需要完成一些公共课和专业基础课程，在第三年应该学习相应的专业知识，了解软件工程今后应该具备的技能，通过实践教学来提高职业能力。第四年则是学校通过与地方企业之间的合作，让学生进行顶岗实习，将大学所学的专业知识充分的运用到工作中去。我国很多应用型本科院校已经采取这种嵌入式的人才培养模式，也收到了良好的效果，很多学生也取得了相应的专业证书，为学生日后的工作和发展提供了良好的契机。

（二）订制式人才培养

订制式人才培养模式需要企业充分利用专业优势，为合作企业提供定向人才。应用型本科院校需要根据企业的要求，结合教育的培养规律设置相应的课程，这类人才主要是由企业进行主导培养，经过定向培养的学生会由企业留用。我国很多应用型本科院校都是与合作企业之间制定合作计划，采用订制式人才培养模式， 一方面解决了学校的就业问题，另一方面这种培养模式能够更好的为企业提供合适的人才，对学校和企业而言是双赢的局面。

（三）整体合作人才培养

整体合作人才培养模式需要学校与企业之间进行实体合作，建立相应的二级学院，学校和企业之间共同合作来开发专业课程，同时也共同制定课程体系，建设师资队伍，建立相应的实训基地等等。比如常熟理工学院与美国的上市公司CSI进行共同合作，建立了常熟阿特斯光伏科技学院，主要是依托物理与电子工程学院的相关基础设施培养与光伏产业相适应的应用型人才，为常熟阿特斯阳光电力科技公司提供了足够的人才。这些人才培养模式的探索为人才的多样化发展提供了条件，让应用型本科院校可以根据各个专业自身的特点选择合适的人才培养模式，也为企业提供了合适的人才。

四、构建实践教学平台

在应用型本科院校的应用型人才培养中，实践教学环节是必不可少的，也是提高人才质量的重要环节。应用型本科院校应该从基础技能培养到专业技能培养构建全方位的实践教学体系，同时应该注重实践中学生创新能力的培养。应用型本科院校在构建实践教学体系的过程中，应该遵循校地互动的指导思想，在整个体系中，应该加强校内与校外之间的沟通和交流，同时应该建设功能完善的实践平台，为实践教学提供保障。为了保证实践教学体系的有效运转，应用型本科院校应该在原有的实践教学基础上，扩建一批实践平台，充分利用学校自身资源的同时也应该加强学校与地方企业之间的合作，依托有利资源共同建设实践平台。

构建实践教学平台和实践教学基地能够切实的推动校地互动的发展，提高应用型本科院校的人才培养质量。一方面院校可以引进社会资源，通过资源共享来为学生提供物质保障，从而满足学生的实习需求。从另一个角度来说，通过实践教学平台能够为院校的教师提供更多的实验平台，让教师有机会研究科研项目，参与到相关的技术开发中去，这对于本校教师也是一种培训和能力的提升。在实践教学平台下，能够为学生和教师提供更多的项目研发机会，让更多的学生有机会参与到实践项目中去，切实提高学生的实践能力。校地互动办学模式充分的体现了应用型本科院校人才培养的要求，是当前应用型人才培养的基本选择，从校地互动视角来看，应用型本科院校在应用型人才的培养上有着非常重要的作用，通过校地互动能够为人才的培养提供更多的机会，同时还能够推进产学研合作，促进校内外教学质量的提高。

五、应用型本科院校培养应用型人才的建议

（一）转变思想观念

高等教育大众化发展是当前教育的发展趋势，很多高等院校也面临着前所未有的挑战，同时也面临着巨大的机遇，对于应用型本科院校来说，如何明确办学指导思想，明确人才的培养目标，提高办学水平是当前应该重点考虑的问题。思想是行动的先导，我国应用型本科院校想要培养应用型人才首先 应该从思想上进行改革，转变教育观念，应该对学科的专业布局和结构等进行深入的研究，从而确定人才培养的要求，促进学生的全面发展。在当前的新形势下，高等教育的规模也是越来越大，因此应用型本科院校如何与社会发展相适应，培养高素质人才是当前重点考虑的问题，应该围绕全面发展的观念，加深高校对人才培养的质量，不断提高教学质量，开发学生的创新精神，培养应用型人才。应用型本科院校一定要紧跟时代的潮流，建立全面发开展的观念，树立人才强校的观念，进一步明确应用型人才的培养。

（二）重视教师队伍的建设

师资力量对于高校的发展有着非常关键的作用，对于高校来说，教师队伍的建设也是重中之重，应用型本科院校应该从“双师型”教师队伍的建设做起，一方面可以从行业内聘请一些资深人士作为学校的兼职教师，让这些教师承担相应的实践教学任务，这样能够让“双师型”教师将行业内现阶段应用的技术和理论研究成果带入到课堂教学中去，从而让课堂教学与社会需求相吻合。另一方面，可以选拔一些理论教师到校外实习基地进行锻炼，仅仅进行理论教学是无法真正的培养应用型人才，因此教师应该定期到企业单位进行锻炼，掌握企业的经营管理技能，学习相应的技术，从而在这样的实践活动中不断的提高教师的业务水平和个人综合素质。

（三）加强教学改革

改革一直都在进行，随着时代的进步，教育改革也是在不断进行着，应用型本科院校对应用型人才的培养需要从实践教学改革开始，改变人才培养模式，满足应用型人才培养的需求。在实践教学改革中，应该对课程结构进行优化与整合，创新实践教学体系，以切实提高学生的应用能力为基准，将实践教学落实到实处。同时应该提高实践教学的综合性，鼓励学生自主设计实验，加强对学生毕业设计的管理，在校园内建设实践实训基地，为学生实践能力的提高奠定良好的基础。

（四）完善管理体制，注重培养质量

应用型人才的培养需要有着完善的管理体制，应用型本科院校为了保证应用型人才培养计划的顺利实施，应该建立相应的管理体制，对原有的管理体制进行改革和创新，修订规章制度，同时应该鼓励各级学院对应用型人才培养模式进行不断的创新和改革。

人才培养的质量是高校的生命线，如果人才培养的质量较差，那么对于学校未来的发展也是有着极大的影响的，因此提高教学质量永远是一个重要的主题。我国应用型本科院校在对应用型人才培养的过程中，应该努力实现既定的人才培养目标，转变教育思想观念，切实提高应用型人才培养的质量。

（五）保证教学经费的投入

应用型本科院校在人才培养的过程中应该增加实践教学环节的比重，因此学校需要加强基础设施建设，包括实验室的建设，实验仪器的购买，实训基地环境的完善等等，这些都需要大量的经费投入。虽然应用型本科院校各项教学事业都在发展的过程中，但是想要切实提高应用型人才的培养质量就需要加大经费的投入，应该通过多种渠道来募集资金，牢固教学中心地位，从而真正的提高教学质量，为应用型人才的培养奠定良好的基础。

六、结束语

应用型本科院校重点在于培养应用型人才，加强校地互动，这不仅体现了高等教育人才培养的目标，同时也符合我国高等教育的发展趋势，是社会发展的需求。应用型本科院校实现应用型人才培养的模式还有很多，在未来的发展中依然需要不断的探索和实践，通过不断的改革和创新，不断提高应用型人才培养的质量，为社会提供一线人才。

参考文献：

[1]王庆功.转型与超越：应用型大学改革发展之道[J].山东高等教育，2016（03）.

[2]周沛，王文红，鲁承昊.应用型本科院校人才培养影响因素的实证分析[J].黑龙江高教研究，2015（10）.

[3]李德方.基于行为事件访谈法的高职院校校长胜任力模型研究[J].中国高教研究，2015（07）.

[4]曹廣祥.地方高校人才培养改革研究——基于知识生产方式转变的视角[J].教育发展研究，2015（07）.

[5]陈新民.地方本科高校转型：分歧与共识[J].教育发展研究，2015（07）.

[6]邹海燕.应用型人才特征的精细化研究及其现实意义[J].教育与考试，2014（04）.