“互联网+”背景下基于MOOC的翻转课堂在大学教学模式中的应用研究

李霞

摘 要：文章介绍了“互联网+”背景下的大学教育模式改变，深入分析MOOC和翻转课堂的优劣势，建议大学教学采用MOOC和翻转课堂结合的混合教学模式，并针对两者在大学教学实际应用中遇到的难题，提出对策和解决思路。

关键词：MOOC；翻转课堂；互联网+

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）23-0103-03

Abstract： This article introduces the change of university education in the context of mobile Internet， deeply analyzes the advantages and disadvantages of MOOC and flipped classroom. This paper suggests that the mixed teaching mode of MOOC and flipped classroom should be adopted in university teaching， and then puts forward countermeasures and solutions for the problems encountered in the practical application of university teaching.

Keywords： MOOC； flipped classroom； internet accelerated speed

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，伴随着“互联网+”的发展， “互联网+教育”的快速发展正在促成教和学的新形式，从网上授课到微课堂以及现在火热的MOOC（慕课）为学生学习增添了新的渠道，目前国内有183个著名院校建立MOOC课程。随着2000年千禧年的孩子2018年迈入大学校门，传统式、封闭式、守旧式教学已经不能满足学生日益增长的需求，利用“互联网+”， MOOC以学生为核心、重点难点鲜明、引导有趣，视觉强化记忆的课程在教学模式、教学内容和评估体系上都有突破和创新。伴随着MOOC教学新模式出现的还有翻转课堂。翻转课堂是运用信息化的新技术，颠覆传统的教学模式，实现“以学生为中心”的教学理念，突出了学生在教学过程中的主体地位。翻转课堂和MOOC结合的混合模式就是以MOOC课程为资源条件，以学生自学为主、教师辅导为辅的一种教学改革方式。两者结合也是将优秀的视频资源通过翻转课堂引入教学，珠联璧合、相辅相成，互相成就彼此，也是高校教学改革的趋势和潮流。

一、MOOC 的含义及优劣势分析

（一）MOOC 的含义

MOOC（Massive Open On-line Course），大规模在线开放课程，是在“互联网+”背景下将传统教学与互联网综合的新模式，特点就是在线性，开放性，大规模性。MOOC是利用网络信息技术，实现学生学习进度管理、学习行为统计、在线讨论交流、在线答疑、作业批改等教学全过程的在线教育平台。

（二）MOOC 教学模式的优势

MOOC 教学模式中可供大学教学模式吸取的优势主要体现在以下三个方面：

一是MOOC教学资源优质。很多都是知名高校的名家名师和精品课程，视频重点突出，浅显易懂，并且教学内容更新更快，能够与时俱进，更能满足社会各行各业对大学教育的需求。

二是MOOC 课程的学习形式灵活。相较而言，高校教育比较受制于时空，MOOC课程教育无论何时何地，手机、IPad或者电脑等等都可以在线学习，以学习者为中心，为学生随时随地学习提供了保障。

三是提高学习者的主动性和积极性。MOOC课程教育是以学生为中心，可以在不懂之处暂停，反复听，这样充分发挥学习者学习的主动性和积极性。

（三）MOOC 教学模式的劣势

MOOC 拥有很多独特的优势但也存在很多不足。

1. 师生缺乏交流沟通。MOOC 教学过程中师生互动较少，学生学习过程中有遇到的疑难问题不能及时得到指点和解决。老师也不能及时捕捉学生的疑惑，缺乏面对面的沟通交流，学习效果大打折扣。

2. 学生差异性难以兼顾，MOOC课程无法因材施教。学生之间是有差异性的，学习能力是有差别的，MOOC课程针对学习能力强弱，接受能力大小无法区别以待，也容易打击学习能力弱的网络学习的积极性。针對优秀的学习者而言，也无法突出容易被埋没。

3. MOOC 课程碎片化，缺乏系统的知识构架。MOOC课程内容都被分割得很零碎，很散乱，并且每一个课程大概有10分钟左右。相较课堂教学而言，缺乏系统性和连续性。很多学习者学习后不能成体系，前后内容不连贯，缺乏清晰的认识，加大学习难度。

4. MOOC 课程学习高辍学率，低完成率。MOOC 课程的学习都是靠自觉，没有老师的约束和监督，很容易受到外界干扰。尤其是对自制力比较差的学习者而言，更容易辍学，完成率较低。

由此可见，MOOC 和传统教学模式比较，有利有弊。MOOC 给传统高等教育带来极大的冲击，会对大学教学思路，教学内容、教学方式带来影响。我们应该取其精华去其糟粕，把MOOC教学模式融入到传统的大学教学中，成为传统大学教学的有益补充。

二、“翻转课堂”的背景和优劣势分析

“翻转课堂”最早是由美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学老师为了给需要补课的学生讲课，而录制的记录PPT 课堂演示的录像，并上传至网络让补课学生在家观看，效果较好。后来学校力荐而推广到全美国。随着“互联网+”的迅速发展，这样的在线课堂被老师运用到教学中来，强化学习效果。

（一）翻转课堂的优势

1. 学习者主动学习，教师为引导者

翻转课堂（Flipped Classroom），也有译为“颠倒课堂”，它将知识传播与知识内化进行了颠倒，将学习的决定权从教师转移到学生，并重新调整课堂内外的时间。教师不再占有学生在课堂上的宝贵时间来面授知识，而是利用课堂的时间集中为学生解答在课前自主学习所遇到的各种问题，教师不再是传统课堂上的知识讲授者与主导者，而是转变为教学内容的策划者与教学进程的引导者、指导者，教师的责任由灌输教学内容转化为策划教学设计、引导学生讨论、策划教学活动。

2. 调动学习者学习积极性

翻转课堂教学模式实施的前提是学习者课前学习，利用课前的时间，看视频学习相关知识。若是没有课前提前学习，就不能实施后面的分组交流、讨论。这种教学模式下主動学习索求知识，将知识的吸收和融合翻转于课前的准备阶段，将知识的应用和练习置于课堂阶段。可见“翻转课堂”调动了学习者对学习的积极性。

（二）翻转课堂的劣势

1. 加重课前学习负担

翻转课堂教学模式的前提是学生必须提前学习相关知识，挤占学生的课后时间，不管是自学总结还是自学视频，甚至有的学生还勾画知识结构图等等，都会加重学生的课前学习负担。

2. 无法顾及课前学习差异性

“翻转课堂”将知识内化的过程置于课堂之前，由学生自主完成，但由于学生的学习能力和已经掌握的基础知识存在差异，课前预习效果差异较大，通过学生自己看书或者看视频，对学习内容缺乏系统性总结，并且都是单枪匹马自己作战，缺乏沟通交流，学习问题也没有及时得到解决，翻转课堂是无法顾及学习差异性。

三、MOOC和“翻转课堂”的结合

从上述内容可以看出MOOC和翻转课堂各有优缺点，但两者能够相辅相成，相得益彰。两者结合的优点具体阐述如下：

首先，翻转课堂把观看MOOC视频放到了课堂上，有利于切实减轻学生的课业负担。并且改变守旧的板书或者无太多声效的PPT教学方式。另外在课堂上集体观看视频，有利于营造对学习至关重要的课堂集体学习气氛，有利于提出的引导性共鸣问题，更好地激发学生产生疑问，组织学生讨论。并且MOOC视频一般10分钟左右，最能抓住学生的关注力，提高学习效率。

其次，MOOC系统完整的教学内容设置、丰富的在线活动和及时的学习评价，恰恰弥补了“翻转课堂”中单向、被动与碎片化的小视频的缺陷，而将学生的学习体验变为“浸入式”与“互动式”的自主学习，使学生在课前能够体验完整而系统的教学设计。

最后，翻转课堂弥补了MOOC视频教学中缺乏的交互性。翻转课堂满足了学习者对于课程知识和及时答疑的需求。通过“翻转课堂”，学生可以利用视频进行预习和复习和相互讨论交流，实现线下课程在线互动交流，将真实课堂上的竞争和激励机制融入“MOOC”教学。

总之，翻转课堂之所以课堂能够翻转的首要条件是能够有充足的供学生学习的资源，而丰富的开放式的MOOC课程正为翻转课堂的实现提供铺垫。对MOOC课程而言，若是没有翻转课堂，MOOC也仅仅是一种视频传授方式，翻转课堂里老师的指引和监督也为其实现提供垫脚石。综上，这种混合教学模式实现了优势互补，激发学生的学习热情，丰富教学形式，提高教学效果。

四、MOOC和“翻转课堂”在大学教学实际应用中遇到的难题

（一）视频教学资源建设

有些老师思想守旧固化，热衷于使用传统的教学模式，不愿意过多改变，投入更多的精力和时间去制作MOOC视频课程，重新设计各项教学活动，更何况有的视频制作起来很麻烦，软件掌握不好，也做不好效果好质量高的视频课程。并且各高校的MOOC联盟将优秀教师视频资源进行共享。但对各高校教师对课程的侧重点不同，共享的资源并不能通用。

（二）仍不具备全部推行MOOC和翻转课堂的条件

目前我国大学教育现状，与基础教育环节教育模式很不相同，各个学科如工科、理科、文科、医科、商科之间，有无实验课程等都在教学方法和教学模式上差异较大，不能一刀切地贯彻实行MOOC和翻转课堂。另外，大学里大小班级授课人数对推行MOOC和翻转课堂教学模式也有影响。上述的三个方面的原因导致了我国不能全面推广翻转课堂、MOOC 教学。

（三）学习监督机制是弱点

尤其是MOOC线下学习，针对自我控制力差的学生缺乏监督。线下学习有的甚至直接点击观看学习蒙混过关，滥竽充数。所以说，MOOC视频的学习，监督机制是弱点。

五、实际应用中的思路及其解决对策

为了更好地提高MOOC和翻转课堂结合的混合教学实施效果，实施流程和注意事项如下所述：

（一）教师课前设计

1. 根据教学大纲，提炼出每一节上课的教学大纲、教学任务、重点、难点，并把重点、难点及其他知识点转化为问题，设计出学生有难有易的自主学习任务单，为学生提供了自主学习的指南和路径。

2. 收集教学素材，制作教学课件，上传视频，发布自学学习任务。首先，MOOC知识要点短小精悍，老师在做教学设计的时候，一定要把整个书的重点系统分为若干个知识点，不能无序分割知识点，并且知识点之间最好能系统衔接起来。其次，按照知识点，做好PPT，在 PPT 制作的表现形式上，抽象内容尽量图形化，模板选择上尽量与实验内容相关或风格相符，插图尽量科普而又生动。继而使用 Camtasia Studio或Office Mix录制教学微视频，视频以10到15分钟为宜，视频中要注意插入图片，动画等，能吸引学生学习和捕捉到学生的注意力。在录制视频的时候，一定要想好视频的开头如何导入问题。问题导入可以参考如下方法：开门见山，揭示新课、联系旧知，提示新课、巧设悬念，引人入胜，还是动手操作，亲身体验，创设情境，故事吸引、启迪思考，案例分析、直观演示，提供形象等等，老师要按照不同的课程，不同的知识点采用合适的方法。后期运用adobe premiere软件进行视频的后期美化处理。教师将设计制作完成的教学材料，上传到MOOC教学平台，发布学生自主学习任务。

（二）学生在线学习

无论线上线下学习，学生需要完成浏览课件或讲义，观看教学视频，进行讨论与测试，阅读拓展资料等环节，学生的平时成绩与讨论交流、作业息息相关。教师在 MOOC 教学平台查看学生的学习进度以及每个知识点的每个环节的得分情况，针对难点疑点相关知识点理解不深入，学生自学比较难理解和掌握的，需要重点解答。

（三）翻转课堂教学

1. 课堂分组

课堂分组最好做到3-5人一组，小组成员不能太多，人数太多容易出现滥竽充数，自主学习的能力得不到展现，也不能真正参与到小组讨论中，人数太少针对课堂讨论的问题很多也很容易浪费时间。在小组里面，老师也要协调好小组内部成员，在每一个小组里面安排一个自觉性学习能力较强的学生，可以带动小组的讨论和交流，在小组讨论期间对学习自制力较差的学生给与较多关注。组组之间学习能力差异不能太大，避免差距太大，打击小组学习的自信心。

2. 确定讨论形式分组讨论

首先，确定协作式分组讨论的形式是演讲、辩论，还是总结问题，组组之间互相提问问题。其次，讨论的问题的设计。教师要能够设计出有价值的问题，也需要选取一些重点和难点等问题，使学生在问题解决过程中达到知识的内化。教师在设计教学问题时应以课程目标、教学内容等为依据，将众多MOOC中的优质问题提炼出来当作参考。再次，老师还需设计整个翻转课堂的上课过程。如精心设计教学案例，并提出问题，分好小组讨论任务，实现探究式学习。讨论过程中学生可随时提出疑问，由教师解答。大约20分钟讨论结束，可以每组自荐代表发言，展示观点，针对知识点进行讲解。还可以组组之间相互提问，辩论，加深学习印象。

3. 老师讲解重点难点并总结归纳

教师根据教学任务的重难点和通过MOOC教学平台反映出的学生在自主学习过程中遇到的共性问题，针对性地细致通俗易懂地进行讲解，深入浅出，用好案例分析，讲好来龙去脉。在分组讨论交流之后，教师对每组的结果进行点评，对本节内容及学生学习过程中遇到的问题进行总结，加深学生对知识点的理解，完成知识内化。老师也要细致地做好疑难问题的解答解惑，重点的把握和强调、课程的总结和归纳，做到有始有终，才能更好地提高教学效果。

4. 課后采用习题和测试巩固所学知识

教师应及时把课后习题上传到MOOC教学平台，出题要把握要点、重点和难点，针对学生容易出错的知识点要多总结，给学生多练习，及时反馈给学生，平台最好设置错题集，做错的题目直接划入错题集，直到学生再次掌握没有做错，错题集再次把该类题目剔除出去，以此达到巩固学习的目的。针对测试题，在规定的时间期限内，学生完成在线课后测试题，教师要及时批阅，并做好成绩登记，教师根据学生不同学习情况，进行个性化辅导和答疑。

六、结束语

在十九大的时代要求下， “互联网+”所迸发的扩张性和能效性在教育行业也崭露头角，为了更充分利用“互联网+”带给教育的便利，我们应该把握“互联网+”在教育这个时代大潮的主角地位，把MOOC视频课程和翻转课堂有机结合起来，使得学习形式多样化，学习自主性强，改变以往学习散漫，无目的性，考试前临时抱佛脚，对老师依赖性强的习惯。并且充分利用手机学习，让手机成为学习的载体和工具，也改变了学生上课或课下玩手机的坏习惯。翻转课堂的分组学习也尊重每一个学生的发言与交流机会，使得学生成为自己真正学习的主人。MOOC和翻转课堂的结合使得线下知识内化和线上交流相辅相成，加强知识的巩固。这一综合教学模拓展了高校教学模式改革的空间，是改善教学效果的有效途径，为高校人才培养模式改革提供了有力抓手，仍需不断探索和改进。

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