开展发展指导 铸就中国脊梁

闫立红

摘要：基于“扬五彩青春，做中国脊梁”的育人理念，北京市第二十中学将学生的学业成长与终身的职业发展有机结合，为学生提供激发潜能、提升规划能力的发展指导。本文梳理了二十中进行的一系列实践探索，包含构建发展指导体系，即一个理念、两个结合、三种方式、四类课程、五个指导的发展系统，以及开展学生指导实践并提供有力保障，让学生得到全面发展，保证其未来的幸福生活。

关键词：发展指导；核心素养；国家脊梁

在教书育人的实践中，我们清晰地认识到加强对学生的理想信念、学业、生涯、心理、生活指导是满足学生全面而有个性的成长的需要，也就是回归到育人的本质，满足生命个体成长的需要，为了学生未来能够更好地生活的需要，也是为了培养未来社会的人才，为了国家建设服务的需要。二十中学秉承“扬五彩青春，做中国脊梁”的育人理念，希望学生在美好的青春年华里，既要有多姿多彩的学校生活、阳光自信、积极向上、提升核心素养、促进全面发展、具有良好的习惯和公民素养、铸就具有责任担当和脊梁精神的人格和品质，也要使个人潜能和特长得到积极发展，把学习与未来的职业发展、终身发展有机结合，提供每位学生成长过程中所需要的指导，为学生的终身发展服务，实现全面发展与个性发展的结合，个人发展与国家和社会建设发展需要的结合。

一、构建学生发展指导体系

激发学生的学习动力和发展潜能，提高学生的规划能力、选择能力，实现学生的自主发展、主动发展、积极发展，是我们进行学生发展指导的关键。在探索和实践中，学校构建了学生发展指导体系，即一个理念、两个结合、三种方式、四类课程、五个指导。

（一）一个理念与两个结合。“规划成就幸福人生”的理念，让人幸福是教育的追求和目的。我们认为，幸福即梦想得以实现，学生发展指导不仅要帮助学生追求幸福生活，实现自己的梦想，还要引导学生把个人的梦想与国家社会的需要相结合，实现人生的价值。在指导学生发展的过程中，我们注意做到了两个结合：把报效祖国与实现个人理想相结合，把自身智能结构特点与兴趣爱好相结合。前者是一个认识社会、体现人的社会性的过程，后者是一个认识自我，体现个性差异和个体价值的过程。我们认为只有把两个过程有机地结合起来，才可能产生科学的选择和决策，使学生获得未来可持续发展的动力。一个人获得幸福和其人生价值的体现，对社会有益，同时也可以成为国家的脊梁。

（二）三种方式。学生发展指导的方式是实施内容的关键，是提高规划和选择能力这个目标达成的支撑点。我们重視引导与提升、体验与感悟、过程和评价三种主要方式。

1.引导与提升。引导学生明确目标，做好个人规划，提升素养。通过引导老师观念转变，在学科教学中积极融入学生发展指导的内容，学生获得的不仅仅是知识的积累、能力的提高、情感的升华，还有对未来专业职业的了解和思考，使所有老师都成为学生发展的导师。发挥班主任和班级管理的引领作用，通过召开班会、同伴影响思想工作，引导学生树立学业目标、职业目标，以集体教育引领个人思想进步，积极健康地成长。充分利用校友、学长资源，现身说法，直接影响和引导发展，邀请家长、青春榜样、企业家等进校园，进行访谈讲座等，开拓学生视野，帮助学生明确个人理想和目标。关注过程成长，鼓励发展兴趣和特长，给学生发展提供持久的动力。

2.体验与感悟。生活就是教育，校内外给学生提供充分的体验，感悟生活。充分利用和拓展教育资源，为学生成长搭建体验平台，在实践中感悟和提高。在学校，指导学生积极参加学校各种教育活动，鼓励每一位学生参加社团，开设学生讲坛，发展个人兴趣，体验民主政治，展现艺术、体育、科技风采，体会军事、学术氛围。在校外，开展学军、学工、学农、走进大学等社会实践，参加职业体验、社区服务，提升觉悟和认识，开展国内国际游学实践，感受祖国文化的博大精深，国家的发展和变化，增强民族自尊心、自豪感。

3.过程和评价。我们认为每个学生的成长都是渐进的、发展的。成长的每一步都很关键，细节决定成败，在细节中养成习惯，习惯铸就了性格和品质，过程决定了结果。我们充分发挥综合素质评价平台的作用，还开发了学业成长记录管理平台，将学生的各学科学习过程、日常表现、班级管理等进行记录和评价，促进学生全面积极成长。学校还开展了各种评比，以荣誉促进进步，使学生在树立自信、学习榜样的过程中获得成长的动力。学生在充分认识自我的基础上，做出科学的选择和判断。

（三）四类课程

课程是学校实现育人目标的重要载体。在学校脊梁课程体系下，形成了学生发展指导的四类课程———学科课程、社会实践课程、兴趣和特长课程、项目研究课程。

二十中学在实践探索中，形成了“3L5F”脊梁课程体系。3L指三个课程层级：共同基础类课程，是促进学生全面发展的课程群，包括面向全体学生开设的必修和必选课程，培养学生形成高中阶段必备的基本素养；拓展应用类课程，是满足学生兴趣发展和能力提升需要的课程群，包括各类选修课程、活动课程、社团课程等，既可以开拓学生视野，提升学生的综合素养，又可以激发兴趣，发展学生的特长和潜能；创新发展类课程，是满足学生个性化发展需求的课程群，面向有特殊兴趣特长的学生开设的项目课程、实践应用课程、专题研究课程等，引导学生运用多学科知识和能力，关注人类社会发展的热点问题，为培养拔尖创新人才奠定基础。5F是指五个领域，即品德与修为领域、人文与社会领域、科学与技术领域、身心与健康领域和艺术与审美领域，构成了一个全面的学习内容。我们初步构建一种分层级、多领域、立体化、全方位的课程体系，既可以为每一个孩子奠定一个宽厚的基础，又能够满足学生的个性化需要。学生根据自己的兴趣、能力基础、价值观、志向，选择不同的侧重领域，同时在纵深方向选择不同深度的延展课程，在不断地探索、尝试、行动中来检验和修正自己的发展方向。

在这一课程体系下，学生发展指导的课程有四大类：

1.学科课程

学科类课程是学生学习文化知识和培养能力的基础，也是了解社会分工的基础。我们在学科课程中重视学科核心素养的培育，注意用学科教学指导学生认识学科的内在逻辑性、系统性和思想内涵，同时还让学生认识到学科课程的局限性和现实社会的复杂性，激励学生探索人类学习和认识世界的动机和热情。

2.社会实践课程

淤開展值周实践活动。每个学生一个学年中要有一周的时间参与值周实践活动。学生通过站校园文明岗、负责升旗降旗仪式、打扫校园环境卫生、维护食堂就餐秩序等参与校内管理，锻炼劳动技能，增强尊重劳动、爱护环境的观念和服务他人的意识。于开展军训、学农等实践活动。把国防教育作为入学第一课，树立保家卫国的使命感和责任感，加强集体主义的观念。组织学生到远郊区开展学农活动，体验劳动生活，磨砺意志品质，培养团队合作精神，增强社会责任感。落实志愿服务课程。我校学生至少完成2学分，累计80学时的志愿服务。引导学生结合未来职业倾向选择志愿服务方向，加强对该职业的了解和认识，为未来专业选择提供宝贵经验。盂游学课程。为了提高学生的文化理解力，使学生更多地了解社会，了解时代变化，我们开设了“立足国内，面向世界”的游学课程，国内游学以学习祖国特色文化为主线，结合地域特点开展研究性学习，国际游学课程以学科拓展为主线，考察各国多元文化，“树立全球视野，铸就中国情怀”，现已形成课程体系的有国内儒家文化、汉唐文化、晋商文化、黄河文化、道教文化和海洋文化等游学课程，国际的游学课程有南非自然科学考察、意大利艺术与历史考察、美国领导力培养等课程。

3.兴趣和特长课程

这类课程有四个大类：艺术类课程，包括三团两社，即管乐团、舞蹈团、合唱团、戏剧社和书画社；体育类课程，包括田径、足球、篮球、健美操、体育舞蹈等；科技类课程，包括天文、气象、信息技术、机器人、生物组培、单片机、无线电测向、创客等。还有一类课程是由学生自己创办的社团课程，这类课程由学生自主规划、学长指导、同伴互助、自主发展，如校刊社、商业社、模拟政协、AD打印社、微电影社、汉服社、动漫社、红学社、辩论社等等，为学生提供了丰富的学习体验。

4.项目研究课程

项目式课程是让学生围绕一个具体问题开展研究和实验，不仅是培养科学思维品质和科学态度的有效途径，更是让学生把所学知识与社会联系，实现自我价值的一个过程。开展项目式学习对高中生的影响不仅是培养学生科研能力、综合素质的有效途径，更是对学生的未来职业选择有着重大影响。比如，李倚天在学校研究的课题是《IPv6无状态地址自动配置安全性改进方案的研究》，后来他考上了北京航空航天大学计算机专业，目前是美国克莱姆森大学计算机专业研究生；张致豪同学研究的课题是《可重构串联式履带机器人结构设计与制作》，现就读于南京航空航天大学自动化专业；温昕研究的是《植物内生真菌活性物质筛选方法的研究》，后考入北工大食品质量与安全专业。项目研究课程极大地提高了学生的科学素养，也增强了学生将所学知识转化为服务社会的意识和能力。

二、开展学生发展指导的实践

学生发展指导作为当代学校教育的三大职能之一，其根本目标是促进学生积极发展，通过聚焦学业、生活、个性、社会性和职业选择等方面来提供服务和指导，以实现学生更好地适应社会的目标，促进其健全地成长。因此，我们结合学校课程内容将学生发展指导的内容聚焦品德、学业、心理、生活和职业五个方面并进行了实践。

（一）品德指导的实践

品德指导旨在引导学生树立理想，培养健全人格，养成文明素养，培养合格公民。为此，我们构建了“脊梁教育”德育课程内容，包括：以传承传统、弘扬民族精神、培养学生爱国主义及革命传统为核心的红色课程；以品格修养、文明行为养成为核心的金色课程；以尊重生命和促进个体发展为核心的绿色课程（国土国防、生命安全、环保、生活教育）；以多元文化、面向未来为核心的蓝色课程（海洋教育、国际理解教育、环境教育），培养学生勇于承担国家责任、社会责任、集体责任、家庭责任，为实现中国梦有所作为。

为弘扬和传承中华优秀文化，践行核心价值观，我们编写了《民族脊梁百人录》德育读本，利用每周一的升旗仪式由老师和学生进行宣讲和介绍，提高了学生的民族自豪观和忧国为民的责任感。学校设立了雷锋班、李大钊班、董存瑞班，学习脊梁精神，传承红色理想。

学校设立的向日葵爱心自助水站，学生自主管理、结算。水站还用盈余建立了爱心基金，帮助生活困难和生病的同学。目前该基金捐助的经费已经超过了三万元。这样的活动培养了学生的诚信品质和爱心。

（二）学业指导的实践

学业指导旨在帮助学生尽快适应高中学习生活，制定科学的发展规划，合理地选课选考，顺利、高质量地完成学业。如新生课程就包括学习高中课程方案、学法交流、社团招新、才艺展示、团委学生会竞聘等，让学生入学后就开始思考如何度过一个有意义的高中生活。

学校利用数字校园平台，建立了过程性评价体系。学生的课堂表现、作业、学习态度、考勤等纳入过程性记录，以及研究性学习、志愿服务、表彰奖励等内容形成个人成长大数据，并实时反馈给学生和家长。我们建立了高度个性化的学业报告系统，每个同学的报告都不同，就像一份体检报告，学生拿到这份报告手册，不仅知道了学科成绩、日常表现，而且还可以直观清楚地看到自己的优势是什么、问题在哪里，为自我完善和改进指明了方向。

（三）心理指导的实践

我们将心理健康课纳入必选课程，每个高中生要学习40学时，内容包括：正确认识自己，提升自尊与自信；学会表达、调节和控制情绪，促进情感健康发展；学会从他人的角度思考问题，懂得感恩和宽容；掌握有效的沟通技能，形成良好的亲子关系、师生关系和同伴关系；正确对待异性交往，正确认识和处理合作与竞争的关系；培养应对压力、问题和困难的信心，提升抗挫折的能力。

另外我们建设了健心中心，对全校师生的心理健康状况进行评估预警，及时干预问题学生。同时还开展心理健康咨询与行为矫正工作，帮助有特殊需要的学生。

（四）生活指导的实践

我们制定了《北京二十中学学生道德行为规范》（以下简称《规范》），指导学生校内外的生活。学生通过学规范用规范，使良好的文明素养内化于心，外化于行。《规范》指导学生：养成健康的生活方式，树立独立生活的意识，具备初步独立生活的能力；学会科学合理地安排课余时间，积极参与健康的文体娱乐活动；珍爱生命，提高自我保护意识，掌握一定的自我保护、紧急避险和救助技能。

（五）职业指导的实践

学习职业规划的基本知识和基本技能；了解自己的兴趣、能力倾向和个性特点，了解大学专业信息与社会职业需求，学会制定初步的生涯规划；围绕生涯规划，选择适合的选修课程和实践活动，了解并掌握升学和就业所需技能，为大学生活、未来工作做准备。具体内容有：

1.在高一阶段开展以《目标引领进步，规划成就梦想》为主题的教育活动，让学生认识自我，了解社会，树立人生理想和奋斗目标。高二开展《奮斗的青春最美丽》主题教育活动，引导学生明确人生追求，用行动把梦想变成现实。举办“学生发展论坛”，交流展示学生个人的志向、特长和参与社会实践活动的收获，激发学生主动发展意识。高三开展《母校情深，共圆梦想》的主题教育，鼓励学生为实现梦想而团结拼搏。

2.深入了解职业发展状况。指导学生开展对自己感兴趣职业的人物专访，了解被访谈人的学业、专业、职业、生活、价值追求等方面信息，并至少考察一所相关行业的大学，了解相关专业设置内容、就业范围和前景。

3.开展职业体验实践活动。我们要求每个学生要完成不少于3天的职业体验，并在班级进行职业体验的交流和分享。组织学生到金融、电子、传媒、IT、制造业等不同行业的企业进行学习考察，了解行业特点，感受企业文化、了解企业用人需求及招聘应具备的素质等等。还邀请不同行业的单位到学校举办模拟招聘会，提高学生对职业选择的感知度和准确性。

三、提供学生发展指导的有力保障

各级政策是学生发展指导的依托，为了保证学生发展指导的实施，学校建立了工作机制，提供人员、设备设施、技术、资金等各种资源保障，多方努力共同建立丰富的实践基地，保证了学生发展指导工作的顺利进行。

（一）制度保障

建立学生发展指导的机制，在制度上、人员上保障了工作的开展。我们制定了高中学生发展指导方案，建立了相应的组织机构“学生发展指导中心”，形成了三支队伍。在原有的学校组织机构上进行了改革，集合学校德育处、团委、健心中心和教学处的部分职能，我们建立了以校长和德育干部为主的管理团队，作为组织保障；班主任和心理教师组成的专业团队，开展具体指导工作；以高校和科研院所专家学者为主组成的专家团队，指导和引领发展方向。这三支队伍成为我们开展学生发展规划教育的骨干力量。将学生发展指导工作融入到日常教育教学活动中，以学生为中心，围绕学生立德成才，形成了新的工作机构和运行机制，更好地为学生发展提供服务，形成了一切为了学生的进步和发展的教育机制。

（二）资源完备

我们在高中教学楼五层建有学生发展指导中心，该中心包括8个功能区，这里有丰富的资料和设备设施，为学生提供求学决策和学业管理咨询服务，指导学生选学选考、选课走班、志愿填报等；提供高中生活适应、压力处理、人际沟通、自我认识、领导力提升、心智训练、人际交往等方面的指导和培训，促使学生在交往中认识自我、接纳自我，改善与他人的关系，调整态度与行为方式，以达到良好的适应和开发内部潜能的作用；汇集了有关职业、专业和大学的介绍资料，供学生了解相关信息，为学生探索职业和教育环境提供便利。

学校已有的现代化数字化校园是强有力的技术支持和保障。在数字校园基础上，学生发展指导中心还建设了新中考高考学生发展指导软件平台，包括选课指导系统、专业选择系统、职业资讯系统、高校信息系统和高考志愿分析系统、学科优势分析系统。通过测评系统，学生发现自我，了解自己的特长和发展方向，激发学习动力，提高成绩，为升学、就业做双重准备。我们引导学生体验，教会学生学会选择，做好选课指导，专业选报指导，结合自己的兴趣特长科学地选择规划自己的发展领域和方向。

（三）实践基地丰富

我们借助学校周边资源优势，如东升科技园、上地信息产业基地、中关村软件园，部队、科研院所、大学、小米等高新技术企业都是学生学习实践的基地。航天城、武警、化工大学、首钢等多家多类资源和实践基地，为学生的成长和发展搭建了平台，为学生发展指导提供了有利的保障和支持。

总之，学生发展指导是让学生全面而有个性地成长的教育，是为学生未来幸福生活奠基、面向未来的教育；学生发展指导教育是成人之美的教育，是落实核心素养、铸就中国脊梁的教育。我们通过努力，在学生的青春画布上发现最靓丽的色彩，把学生的五彩青春转化为未来的精彩人生，使学生成为中国的脊梁。