高三政治二轮复习备考建议

郭涛

[摘 要]高三政治二轮复习属于专题复习，这一阶段是学生将知识整合形成体系，提升学科素养和核心能力的关键时期。在高三政治二轮专题复习教学中，教师应帮助学生建构科学的知识体系，科学设置二轮专题，强化学生能力，切实提高复习效率。

[关键词]高三政治；二轮复习；备考建议

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100069001

高三政治二轮复习一般为40天左右，却承担着“知识整合形成体系，提升学生学科素养和核心能力”这一关键任务。因此，要加强研究，科学备考。

一、加强研究，提高备考的针对性和有效性

1.加强对高考考纲和考试说明的研究。要特别注意将2018年的《全国考试大纲》和《考试大纲的说明》与2017年的进行對比。总体而言，2018年的《全国考试大纲》与2017年的相比，能力要求、考试内容、考试结构到赋分比例，均没有明显变化。但是题型示例部分发生了重大变化，非选择题部分增加了2017年全国Ⅰ卷第39题，即题型示例的第1题；2017年全国Ⅱ卷第38题，即题型示例的第2题。非选择题的示例总数由3题增加至5题。对此，师生要高度重视，认真研究，加强训练。

2.加强对近两年的高考真题的研究。从2017年全国三套试卷来看，全国卷Ⅰ、Ⅱ的主观题风格与全国卷Ⅲ的风格有明显的区别。比如，2017年全国卷Ⅰ、Ⅱ的文化生活试题考查的角度非常大；而2017年全国卷Ⅲ的文化生活试题考查的是文化传播的相关知识，角度较小。而从各种渠道了解到的信息是，全国三套试卷的出题人和组卷人都是相同的，2018年全国卷Ⅲ很有可能会与全国卷Ⅰ、Ⅱ的风格相似。因此，要加强近两年全国三套试卷的整体研究，涉及的题型和命题规律都要引起重视。

3.加强对二轮复习中各种课型的研究。知识整合课、时政复习课、试卷讲评课等课型怎么安排、怎么组织才最高效，这些问题都值得我们深思。

二、夯实基本理论知识，建构科学的知识体系

1.补救基础知识。在二轮复习中，要转变观念，重视学生基础知识的再补救、再回顾和再落实。应该要求学生对照《考试大纲》的考点，逐一确认过关。

2.重构和完善学生的知识体系。如经济生活板块，要从消费、生产、分配、交换四个环节建构知识体系，还要从市场、政府、企业、个人四个主体建构完整的知识体系。政治生活板块要从公民、政府、人大、中国共产党、村（居）委会、人大代表、人民政协、民主党派、人民法院、人民检察院、主权国家等主体建构完整的知识体系，还要注意主体之间的知识体系完善，比如政府与人大的关系，即政府由人大选举产生，对人大负责，受人大监督。文化生活板块除了按教材顺序整理知识体系之外，还要按照“文化是什么”“文化的作用”“文化发展的措施（从国家和个人两个层面来谈）”建构起完整的知识体系。生活与哲学板块应建构完善的哲学知识体系，如实践的完整知识体系包括：实践的含义、特点、形式，实践是认识的基础，实践的主体。

三、科学设置二轮专题， 切实提高复习效率和质量

1.统筹规划实施好知识专题。要根据板块知识的内在逻辑科学安排实施。如文化生活板块可以设置为“文化作用与文化影响”“文化传承与文化创新”“中华文化与民族精神”“文化强国与道德建设”四个专题。生活与哲学板块可以设置为“物质观与意识观”“实践观与真理观”“联系观与发展观”“矛盾观与创新观”“历史观与价值观”五个专题。

2.统筹规划实施好热点专题。要特别关注“改革开放四十周年”“十九大精神”“中央经济工作会议”“中央农村工作会议”“2018年全国‘两会”等专题。

3.统筹规划实施好题型专题。要特别注意以下热点题型：“函数图像类试题”“传导性试题”“经济学概念题”“意义类试题”“原因依据类试题”“措施建议类试题”“认识评价类试题”“体现类试题”等。还要关注冷门专题，如“计算题”“漫画类试题”等。

四、坚持教师主导学生主体，强化学生能力

1.明确二轮阶段学生能力的提升目标。学生应掌握快速的材料阅读能力（特别是非文本阅读能力）、准确的审题能力、熟练的知识迁移能力、规范的语言表达能力等。

2.教师层面。第一，合理安排教师活动和学生活动的时间。改变一讲到底的观念和习惯，把时间还给学生。第二，坚持精讲精练、一题多练。试题要精心选择、精心编制，试题讲解分析要到位。第三，强化检查，督促落实。学生的基础知识、框架体系、试卷整理等都要检查过关。第四，加强对学生的学习方法指导，包括如何再次回顾基础知识，如何建构框架体系，如何整理试卷，如何积累时政语言等。教师还要注重对学生的应试技巧进行指导。

3.学生层面。教师要想方设法让学生成为复习的主人。在试题讲解过程中，选择题部分，由学生试讲，教师归纳；非选择题部分，由教师讲方法，学生理思路。知识体系的建构过程中，由教师讲方法，学生具体建构。时政专题课，可以让学生自己收集整理时政资料，并在课堂上展示。另外引导学生注重错题、时政语言、答题题型思路的总结归纳，引导学生通过报纸、电视、网络等途径关注社会生活，关注时政热点话题。

（责任编辑 柳 紫）