校企合作模式下的卓越软件工程师培养质量的研究

张杰 边文钰

摘 要：卓越软件工程师培养计划实现了高校科学教育和工程教育的有机结合，顺应了软件工程领域的未来发展趋势，现如今，校企合作模式已经成为培养卓越软件的主要途径和方式。本文通过分析校企合作模式对卓越软件工程师快速成长的重要性，采取措施促进校企合作模式的改革创新，加快卓越软件工程师的培养速度以及成长速度，为我国软件工程领域的深入发展提供更多的人才支持和智力支持。

关键词：卓越软件工程师 校企合作模式 培养模式 措施

随着市场经济体制的不断完善以及科学技术的迅猛发展，对软件工程师的专业素质以及综合能力的要求也随之提高，因而，高校必须转变原有软件工程专业学生的培养模式以及培养目标，创新与软件工程相关企业的合作模式，为高校软件工程专业的大学生提供更多的实践平台和实践机会，积极探索出效率最高、效果最佳的卓越软件工程师培养道路。

一、校企合作模式在卓越软件工程师成长过程中的积极作用

（一）及时了解软件工程行业对软件工程人才的基本要求。人才是各行各业得以迅速发展的关键因素之一。在信息时代的今天，软件工程领域的内部竞争越来越激烈，只有准确全面的了解软件工程行业对软件工程人才需求的变化以及软件工程大学生的就业形势，才能发现当前高校软件工程专业学生培养模式中的不足之处，及时准确的调整软件工程人才的培养模式。加强高校软件工程专业与企业的合作，充分发挥企业在卓越软件工程师培养过程中的指导作用，为卓越软件工程师培养计划的制定提供更多参考意见，确定卓越软件工程师的培养方向以及培养目标。

（二）为高校软件工程专业的大学生提供更多的实践机会和实践平台，提高了高校软件工程专业实践教学水平。许多高校已经认识到实践教学对软件工程专业学生全面发展的重要性，于是，不断增加资金支持和技术支持，進一步完善实践教学的基础设施，建设各种功能强大的实验室，比如数字电子技术实验室、电磁场与微波实验室等，保障高校软件工程专业实践教学活动的顺利开展。但是，高校校园内的实践教学与高校企业实践教学具有本质上的差异，高校企业实践教学比高校校园内的实践教学更加全面、真实，高校企业实践教学对大学生全面发展以及终身发展产生的积极作用是高校校内实践教学所无法取代的。

（三）有利于高校软件工程专业大学生积累丰富的实践经验，促进高校软件工程专业大学生创新能力与实践能力的提升。原有的高校软件工程专业的教育教学模式中，大多数老师更加重视大学生理论知识的学习，忽略了大学生实践能力的培养。一些高校在招聘软件工程专业老师时，重视老师学历，忽略了老师教学经验以及工程实践经历的考察；部分高校软件工程专业的老师大多已经构建了完整的理论知识框架，但缺少实践教学技巧和经验，对高校软件工程专业实践教学的发展产生消极的阻碍作用，这些都造成高校重理论研究，轻视实践能力的错误思想，以至于，很多高校软件工程专业大学生成为理论知识丰富，实践能力过低的结局。软件工程相关企业中的工程技术人员必然会面对各种突发状况，倾尽全力解决各种工程问题，不断积累解决工程难题的经验和技巧，提升工程技术人员的工程创新能力和工程实践能力。

（四）形成良好的高校学习氛围。在现实生活中，即使高校的学习系统再先进也不可能完全模拟企业文化氛围以及工作氛围。利用校企合作，高校软件专业学生可以到企业进行实习实践，将自己在高校课堂中学习的理论知识进行具体的实践操作，发现自己以往学习过程中出现的错误以及理论知识框架中的不足之处，此外，通过校企合作，高校软件专业学生可以到企业学习最先进的软件工程技术，甚至可以参与到企业软件工程的开发与研究过程中，有效的锻炼了学生的动手实践能力、爱岗敬业精神等，为大学生融入企业文化奠定基础。

二、校企合作教育培养质量提升策略

（一）高校和企业达成统一的合作目标，确定统一的软件工程师培养标准。高校在和企业进行深度合作时，要综合考虑高校自身的教学条件和教学水平，全面评估社会与企业对软件工程师的综合要求，寻找两者之间的平衡点，并以此为基础制定切实可行的教学方案和教学计划。

（二）高校和企业共同建立软件工程课程体系，确定教学内容以及教学范围。高校应创新软件工程专业的课程体系，采用“必修+选修”相结合的模式，适当的增加软件工程专业相关的课程内容，比如创新教育等等，不断的充实软件工程专业的教学内容，扩大软件工程专业的教学范围。高校可以与企业共同协商，一起制定更加完整、更加科学的课程体系，满足卓越软件工程师成长的基本需要。此外，高校应转变以往重理论、轻实践的教育教学模式，加强课堂理论教学与课外实践教学的联系；准确把握校内学习和企业学习的辩证关系，其中，校内学习以课堂理论教学、实验教学为主，而企业学习则是以大学生亲自到企业内部工作实践为主要学习方式，校内学习是大学生企业学习的基础和前提条件，企业学习是大学生校内学习的延伸，高校在正确处理理论教学与实践教学、校内教学与企业教学关系的基础上，更加重视专业教材的实用性和先进性，赋予教材以时代特色，让教材成为卓越软件工程师学习的主要依据之一。

（三）高校和企业共同制定卓越软件工程师的评价体系。学校和企业在评价卓越软件工程师时，应从微观和宏观等不同的层面进行测评。微观层面主要是以具体教学环节为基础，对教学效果和教学质量进行评价，而宏观层次则是以大学生理论知识以及实践知识等为基础进行测评。高校和企业要明确彼此的任务和职责，相互配合，共同实现对卓越软件工程师的测评。加强高校和企业的沟通，制定统一、科学、完整的测评制度以及测评标准，提高测评结果的准确性和客观性。

结语

校企合作模式下的卓越软件工程师的培养是一个十分复杂而繁琐的事情，高校和企业要创新合作模式，进行深层次的合作，制定统一完善的课堂体系、教学内容以及评价体系，加强对企业和市场的调查研究，及时调整教学目标以及教学质量评价体系，促进高校卓越软件工程教育事业的健康发展。

参考文献

[1]苑俊英，陈海山，杨智.校企合作培养卓越软件工程师模式的探索与实践[J].武汉大学学报（理学版），2012（S2）.

[2]吴启迪.中国工程教育的问题挑战与工程教育研究──在清华大学工程教育研究中心成立大会上的讲话[J].清华大学教育研究，2009（2）：4-8.

[3]宗欣露，徐慧.面向卓越工程师的层次化渐进式软件工程实践教学体系探索[J].教育教学论坛，2014（53）.

作者简介

张杰（1982.9—），女，苗族，湖南张家界，硕士，讲师，主要研究方向：软件工程。

边文钰（1982.03—），女，汉族，山东，硕士，讲师，主要研究方向：知识管理、高等教育教学研究。