多媒体技术与农村小学数学课堂教学的有效整合

黄喜梅

摘 要：小学数学相对于其他学科来说，是一门逻辑抽象性和实用综合性都很强的知识，也是锻炼学生思维，开发小学生智慧的基础课程。随着教育改革的持续推进，我国的小学数学教学质量得到了显著的提高，但是由于农村地区的教学设施、理念、手段等因素的影响，导致与城市之间的教学水平还存在着不小的差距。近年来，我国逐渐加大了对农村小学教育的重视与投资，将多媒体技术带入了数学课堂，争取为提高农村小学数学教学水平，提供更好的教学条件。

关键词：多媒体技术 农村小学数学 课堂教学 有效整合

当今社会是一个大数据的信息化时代，多媒体技术在很多领域都有着广泛的应用。而多媒体技术与农村小学数学教学的有效整合，不仅可以打破农村地区的教学限制，营造良好的教学情境，提高学生的理解能力和逻辑思维；还可以为学生展示更多农村学生平时接触不到的知识，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新意识，激发学生在数学学习中的潜能。多媒体能够促使小学生进行个性化发展，并且能够使农村数学的教学内容更为丰富，进而提高农村小学数学的整体教学水平。

一、农村小学数学课堂教学中的不足

农村地区的教学条件和水平不高，是众所周知的事，再加上很多农村小学数学教学仍在以满堂灌和填鸭式手段进行教学，导致学生无法调动自主积极性去学习数学知识，小学数学教学效率受到严重的抑制。长此以往，不仅会使学生对数学的探索热情逐渐磨灭，还会让学生对枯燥抽象的知识感到厌烦，因此亟需老师运用新颖生动的教学手段，来吸引学生的学习注意力，提高学生的数学学习质量。

二、多媒体技术与农村小学数学教学的整合措施

（一）创设相应的教学情境

小学数学课堂教学可以根据，小学生的想象力丰富而活泼这一特点，发挥多媒体课件动态感知的优势。在新旧知识间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学愿学。以多媒体课件创设一个数学活动的情境，向学生提供探索的策略和途径。学生因好奇而会不由自主地去猜想去探索，去亲历数学活动的过程。

例如，在教学“通分”这一课时，因为学生前面已经学过同分母或同分子分数的大小比较，老师就可以通过多媒体出示“黄豆的蛋白质含量大约是，蚕豆的蛋白质含量大约是”，并制作成两个卡通豆在争吵谁的蛋白质含量高，让学生充当小法官去解决。随着情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，然后找准时机导入新课，使学生的思维处于高度活跃的状态。

再如，在学习“100以内的加法和减法”时，教师首先用多媒体来展示一段超市购物的视频，根据视频邀请3名学生来演绎超市购物的情境。3名學生中，让1名学生扮演超市收银员的角色，另外2名学生扮演顾客，然后分别准备书、本、笔来代替商品，并进行明码标价，来锻炼学生的加减计算能力。

（二）将抽象知识形象化

小学生在学习数学知识时遇上难理解的知识时，可以利用多媒体设计模拟实验，帮助学生学习掌握。例如，在教学“圆的面积”时，学生对课本中描述的“如果把一个圆分的越多每一份就越细，拼成的图形就越接近长方形”这句话难以理解。借助多媒体课件的操作演示就能把一个圆平均分成8份、16份、32份甚至更多等份，学生看到的事实是拼成的图形越来越接近长方形。这种动态的演示使定义清晰化，既形象又生动突破知识的难点，捕捉到了知识易掌握的一个亮点，有效提升学生的认知水平。

再如，推导“三角形面积公式”时，可以先让学生动手拼，当学生拿出两个完全一样的锐角三角形进行拼摆，而无法得出正确的结论时，多媒体适时穿插演示“旋转与平移”的课件，把两个完全一样的锐角三角形重合在一起，把上面这个三角形，逆时针方向旋转180°直到两三角形底也成一条直线为止，再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直至拼成一个平行四边形，使学生产生更直观的理解。

（三）充分联系实际生活

数学知识来源于生活，却又高于生活。教师可以借助多媒体平台来还原实际生活，将生活中的常见现象进行再现，能让小学生意识到数学无处而不在，能够激励小学生去感受与观察生活。并且能够培养其独立思考能力、观察能力和探究能力，可促进农村小学数学水平的提高。

例如，在学习“长方形、正方形面积的计算”时，教师可以通过多媒体来向学生展示生活中常见的长方形、正方形，如自己的卧室平面、房子平面、花园等等，运用PPT的形式进行播放，并附加上背景音乐，能够吸引小学生的注意力，激发其发现与思考的动力，能够引起学生的学习兴趣，然后布置作业，让每个小学生都能测量自己卧室的长、宽，并求出其周长和面积。

（四）丰富数学练习形式

多媒体与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。老师们都知道，就练习而言，单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。数学课程的“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。

多媒体课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。利用多媒体课件省时、多变优势，加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间真正还给了学生。由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习，电脑就会及时做出评判，以一种新的形式给予奖励（如用图文、动画等），巧妙打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能得到全面的发展。

结语

根据以上的论述可以得知，多媒体技术与农村小学数学的有效整合，可以有效提高农村小学生的学习热情，从而使小学生在学习数学知识的过程中，积极发挥自身的主观能动性，提高学习效率。并且多媒体的运用，还能不断拓展学生的数学思维，帮助学生养成良好的数学应用习惯，在提高农村小学生的数学能力的同时，提升小学生的数学综合素养，促进学生的整体发展。

参考文献

[1]陈玉琴.多媒体技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].考试周刊，2017（A1）：84-84.

[2]周正雄.农村小学多媒体与小学数学课程整合策略探究[J].教育：文摘版，2016（10）：00135-00135.