浅谈小学数学课堂教学现状分析与改进策略

陈娜

摘 要：基础教育是素质教育的重要组成部分，小学数学课堂效率直接影响学生逻辑思维能力的培养。就教学进展而言，小学数学较好地切合了新课标教学理念。但是，教学课堂仍然存在效率低、质量差的现象。因此，就小学数学课堂中的教学问题初探如何提高课堂教学的有效性。

关键词：小学数学 有效教学 新课标

一、小学数学课堂教学现状

（一）教师责任心有待改善

教师作为学生学习道路上的引导者，不仅要教授学生知识，还要引导学生如何去学习，传统教学观念认为，教师到时问上课，按照课本上的内容原原本本的向学生讲解，讲解完例题以后安排学生练习课后习题，然后到时问下课，教师的一节课的教学内容完成，至于学生从本节课中掌握了多少知识，则不是教师关心的问题，听课过程中，领悟理解能力好的学生可以学到很多知识，而底子薄，基础差的学生没有任何收获，长时问如此，学生就会失去学习数学的兴趣，课堂教学的有效性也就无从谈起了，多一份责任，多一份爱心，多一份爱护，就会让我们的小学生在学习的道路上充满激清，教师责任心的改善是课堂教学有效性的前提和保证。

（二）学生主体作用发挥不足

在教师教学的过程中，教师在课堂上只是一味地讲解，而学生在台下机械的听讲、做笔记，教师是课堂教学的“绝对主宰”，学生被动的学习，整个教学的环境枯燥无味，分毫看不出学生学习的积极性，这种让学生被动式的学习效果是可想而知的教师在教学的过程中应充分认识到，教师和学生的地位是平等的，教师应分发挥自身引导者的角色，发挥学生学习主体的作用，激发学生学习的积极性，塑造充满活力的课堂，让学生在知识的海洋里自由翱翔‘课堂教学的有效性也就体现出来了。

（三）过分倚重教材缺乏创新

很多教师在讲课的过程中，完全按照课本讲解，毫无新意，即使在教学的过程中发现有错误的内容，也不敢纠正，他们把课本“奉若神明”“金科玉律”，对课本没有一扮一毫的质疑，他们是课本最忠实的守护者和执行者，始终把传授课本内容作为教学的最终目的，这种过分倚重教材，缺乏创新的教学模式，严重禁锢了学生的思维，导致学生的解题思路和方法不能随机应变，同一种题型变换一种提问的方式，学生就不知从何处入手了以课本为主，课外为辅，创新教学，拓展学生思维，有效的小学数学课堂教学才可能实现。

二、背景下小学数学课堂有效教学存在的问题

（一）课堂设计缺乏新颖性

课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

（二）学生学习参与程度较低

学生在数学课堂上的参与程度较低，与教师能够很好互动的学生仅限于前几排和中间的同学，后几排的学生和两边的学生上课和教师几乎不存在互动的情况，有部分学生一节课下来，和教师没有任何的交流，对于这样的现状，教师也没有任何的补救措施。根据笔者课下与学生的交流，发现上课不愿意与教师互动的学生，数学课业成绩很差，学习过程中找不到适合自已的学习方法，教师对于他们也采取忽视的态度，从来没有和他们讨论过数学的学习，学生的学习兴趣很低，课堂上听不懂的知识也不会去主动问老师，师生之间没有任何的交流。

（三）忽视学生的个体差异性

标准指出：数学课程应该面向全体学生，保证学生得到良好的数学教育的同时，使每个学生都注重学生个性的发展，在在数学上得到不同程度的能发展。作业的布置也是个体差异性的体现。每个学生的学习数学的能力不同，造成了学习结果的差异，如果教师没有根据个体的差异性，布置同等水平的作业，会使后进生出现写作业困难，从而造成抄作业现象或者不写作业的情况，这样会使后进生丧失学习数学的兴趣，学习情况形成恶性循环，最终失去学习的自信心，这将不利于学生的全面发展。对于优等生来说，作业不分层也不利于自身的发展，小学时代，学生学习的自觉性相对来说还是比较差的，再加上课业负担较大，很少学生会去主动寻找题目去钻研，这将不利于优等生创造精神的培养，这种状况持续的时间过长，学生将会失去原来的热情和好奇心，慢慢的降低自身的学习数学课程的热情，找不到自我挑战的目标，不利于学生的个性发展。

（四）教师的课堂管理能力欠缺

良好的课堂环境是提高课堂效率的前提条件，课堂环境是小学数学课堂有效性研究的重要因素，也是经常被忽视的因素。通过对三所学校的数学课堂进行观察发现，教师的专业素质和课堂管理能力有待进一步的提高。首先是处理不当行为的方式不佳。处理突发事件的能力不仅与教师的威望、个人魅力有关，更与教师的处理手段有关。在聽课的过程中会发现教师之间的处理能力存在很大的差距，同样是上课睡觉这件事情，有的老师会点名批评或者直接让该同学站到教室的后面。有的教师，尤其是新教师很难控制好小组讨论时的课堂纪律，会出现聊天的现象。大部分老教师对小组讨论过程中的纪律掌控较好，课堂效果极佳。为了提高课堂教学效率，教师应该提高课堂管理能力，互相学习，共同讲步。

三、背景下小学数学课堂有效教学改进策略

（一）有效的教学情境导入

在改革背景下的课堂教学中，有效的教学情境导入是一个非常重要的环节。特别是对小学生来说，有效的教学情境导入更是能够激发起他们的学习兴趣，唤起他们的记忆，使得他们和已有的生活经验挂上钩，为他们在接下来的学习中很好地感受、领悟、发现做好充分的准备。所以，小学数学教师应该充分认识到教学情境导入的积极意义，从班级学生的具体学情出发，把课堂学习的重点和学生的学习经历、生活经历相结合，争取在课堂教学的起始阶段就先声夺人，把学生的注意力很好地吸弓}到课堂学习中来。

（二）有效的教学方式选用

改革给课堂教学带来的改变是全方位的。这其中最重要的转变应该算是课堂学习方式的转变。从传统的教学方式来看，课堂教学的组织形式是教师占用了绝大部分的课堂时问，学生只能是被动地听讲，在教师的指导之下练习。因此，这种课堂教学模式下的数学学习是枯燥的、低效的。而改革背景下的小学数学课堂却是学习自主、合作、探究的主动学习占据了绝大部分的课堂时问，教师隐身成为学生学习的引导者。所以，新的课堂教学模式下的数学学习就是有趣的、高效的。因此，每一位小学数学教师都应该积极地改变教学的观念，顺应教育、教学的潮流，深入思考并大胆探索适合本班学情的优良教学方式、方法。

（三）有效的课堂教学评价

课堂教学评价对课堂教学有着收束和提升的作用。特别是对于组织学生进行自主、合作、探究式学习的课堂来说，有效的课堂教学评价绝对不能视为可有可无的环节。因为只有对学生的学习行为进行有效的课堂教学评价，才能保证学生更深入地学习数学知识，进而培养解决问题的能力，养成良好的情感、态度、价值观，最终实现个性化的学习成果。所以，小学数学教师要注意观察学生的课堂学习行为，注意发现学生在学习中存在的一些问题，在兼顾学生在学习中出现的一些共性的问题之外，还要尽可能地关注学生在学习中出现的一些个性的问题，做到因材施教，促进每一位学生的成长。

（四）重视思维引导，提高学生理解能力

教学内容体现出了一定的开放性，同时课程教材中也增加了探究性课题的设计，在提高教材趣味性的同时，也实现了对学生知识能力的拓展。在背景下，教师要注重对学生学习思维的引导，并且进行学习技巧的点拨，促使学生获得终身学习的能力。如在进行抽象化数学知识教学阶段，要培养学生直观几何思维，即以直观图形的方式表达出某一数学问题，促使某一数学问题更容易被理解，从而让学生能够较容易地解决抽象化的数学问题，增强学生的自信心。笔者认为，培养学生的思维能力，更胜于加强知识内容的教学，只有让学生具有一定的思维能力，掌握一定的学习技巧，才能够让学生进行持续学习。

结语

总之，在背景下的小学数学教学中，教师要根据学生的特点，探索出满足学生发展需求的教学道路，改进教学方式，采取多种教学手段，使学生彻底地掌握课本知识。在教学中要结合生活实例提高学生的学习兴趣，使学生由被动听课變为主动学习，同时教师还要不断完善自我，多与学生沟通，运用新的教学理念使学生的素质得到全面提高。

参考文献

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[2]周丹.小学数学课堂有效教学的创新策略[J].西部素质教育，2016（03）.

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