基于核心素养导向的小学语文教学研究

王鋈娟

摘 要：语文是一门人文色彩尤为浓厚的基础学科，学生学习语文文化知识，可以建立起正确的人生观、价值观、世界观，同时明确未来的发展方向，彰显人生的最高价值。以核心素养为导向，开展有效的语文教学活动，从不同角度、不同层面分析学生的个性特征，了解学生的认知需求，帮助学生扫清认知障碍，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，这会取得语文课改成效的事半功倍，也将揭开当代素质教育的崭新篇章。核心素养与语文课程有机融合在一起，方便教师深入挖掘学生的内在潜能，培养他们的创新能力与创造能力，让学生真正成为一名高素质、全能型的建设人才，为社会的进步贡献出最大助力。

关键词：小学语文 核心素养 导向价值 研究 分析

新课程改革的深化发展，对小学语文教学工作提出了新的要求。一名优秀的语文教师，应以素质教育理念和创新教育理念为指导，落实以生为本、因材施教原则，为学生营造好的学习环境，打造好的发展平台，诱导学生主动投身于知识的海洋，在点滴进步中完成身心健康成长，综合素质与综合能力的全面发展目标。各界人士对核心素养有着不同定义，如何基于核心素养为导向，开展语文教学工作，开阔学生未来的进步空间，这是每一位教师都应深思的关键问题。笔者凭借自身多年的实践经验，对小学语文教学与核心素养导向发表几点新的看法，希望能够为其他教师提供一些有效参考与借鉴。

一、小学语文核心素养概念

核心素养是基本修养，包括道德品质、行为举止、知识层次、能力状态等内容。小学语文的核心素养主要是学生能力的发展情况，知识的储备情况，习惯的养成情况。核心素养与人文素养有着不可分割的重要联系，直接影响到学生的语言表达、人际交往水平，是学生全面发展的必要条件。培养学生的核心素养，是语文教学的最终目的。教师有必要发挥导向作用，督促学生养成良好的学习习惯，形成积极向上的乐观态度，敢于突破思维局限，探索未知的神奇世界，始终保持强烈的求知动力，迎接未来的各项机遇和挑战。

二、基于核心素养导向的小学语文教学研究

（一）建立语言框架

语言能力是语文核心素养的重要组成部分，也是当前小学语文教学的重点，对于发展学生语文综合素质来说有着重要的意义。基于核心素养导向的小学语文教学，首先需要把侧重点放在引导学生构建语言框架方面，指导学生语言学习的方法与技巧，并鼓励学生有效应用辅助学习工具扩充语言知识，发展语言能力，完善核心素养。例如，在教学《草原的早晨》时，为了帮助学生把握文章的主题思想，感受草原辽阔以及牧民的淳朴，并进一步发展学生语言能力，教师可以指导学生用字典查阅文章的重点字词，将掌握字词作为语言学习的基础内容。同时引导学生流利准确和带有感情地朗诵课文，在朗诵实践当中积累语言知识，帮助学生建立起语言框架，培养语言能力，为学生语文核心素养的完善打下基础。

（二）课堂寓教于乐

语文教师可以通过一些有趣的方式来对授课内容加以丰富和完善，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的轻松氛围，加深学生对知识的巩固和理解。例如，学习《白杨》时，首先会给出一部分时间让学生自己去通读全文，掌握大概的故事内容。接下来作为教师会问学生，白杨树有哪些特点呢？这个时候学生会将他们找到的原文读出来。然后教师会继续发问，白杨树为什么在戈壁环境中还能一直生存下来？此时学生可能开始提出一些形容白杨树品质的词语。然后可以通过分组表演的形式，让学生将父子对话的情境分角色进行朗读，通过第一人称的视角揣摩文中父亲和孩子的情感和用意，使学生真正领會，白杨到底指的是什么。最后还可以让学生找出他们最欣赏的句子或者段落，模仿句式充分发挥想象写出新的句子。这对培养学生创造力和发散思维能力有着极大帮助。通过对学生兴趣的激发和引导，真正做到了在教学过程中与学生的想法相互结合，达到行之有效的教学效果。

（三）提升情感能力

情感能力是语文核心素养的重要组成，基于核心素养导向的小学语文教学要善于立足语文教材发展和升华学生的情感能力，挖掘教材当中的情感元素，科学设计语文教学活动，保障学生核心素养的发展。例如，在教学《永远的白衣战士》一课时，为了激发学生的积极情感，帮助学生了解伟大的白衣天使以及学习他们身上的精神，教师可以让学生从课文当中寻找关键词语和句子，并让学生透过对这些关键词句的分析感悟舍己为人的人间大爱，引起学生的情感共鸣，充分发掘出语文教材当中的情感教育价值，发展学生情感能力，从而促进学生语文核心素养的养成。再如，在《二泉映月》的文本学习中，第三自然段末尾“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”学生读到这里容易产生困惑，到底是泉水在呐喊，还是人在呐喊、倾诉？通过教师的引导最后学生会发现，这不是泉水的呐喊、哭泣，而是阿炳在叹息、呐喊，在这里教师可以继续引导“阿炳为什么会呐喊、哭泣呢”？原来阿炳在这样泉水流淌的美景中，而他却什么都看不见，师父离去、双目失明、卖艺度日等等，身世的坎坷怎么能不让阿炳感到难过、伤心呢？通过这样的引导和讲解，使学生不仅理解了阿炳令人同情的身世，而且还可以学习到文章利用泉水的声音来表达阿炳内心世界的这种内在写作手法，提高学生的文本阅读兴趣和能力。

（四）开放课堂教学

教学活动不能仅仅局限于课堂，还应采用开放模式，让学生在身临其境的摸索及体验中学习语文知识，对事物有真真实实的感受，例如，在讲到《雨》时，可以让学生置身其中，自己观察，亲身感受；当涉及一些历史事件时，可以将学生带到博物馆进行现场讲解，提高学生的语文核心素养。

结语

总之，基于核心素养导向的小学语文教学具有很高的研究价值，因此教师必须转变教学观念，培养学生的综合能力，关注学生个体知识的运用，通过创设有助于学生素养发展的有效情境和实践，做到以身作则的培养学生的语文核心素养。

参考文献

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