小学三年级语文教学读写结合模式的分析

摘 要：传统意义上的读写，读指阅读、写指写作。读写结合在小学教育中占据着重要地位，这种教学方法被广大教育者所推荐和赞同。随着教育深化改革的不断进行，小学教育也越来越被社会关注，语文作为小学中的重点科目，采用读写结合的方式能够有效提高学生的阅读能力和理解能力。还能够增强学生写作能力。本文从小学三年级语文教学中运用读写结合模式的重要性和未来读写结合模式该如何发展进行了探析。

关键词：小学语文 教学 读写结合

随着教育的不断改革，读写在小学教育中已经不再是传统教学上的阅读和写作了，现今小学教育强调的是读写结合教学。但是小学三年级的学生对阅读和写作都有着恐惧感，可能会对其排斥，很多时候阅读完一篇文章却不知道讲了什么，或者每当提笔写作时，却不知该写什么，这都是小学生所遇到的问题。针对这些问题，教师可以通过读写结合的方式来对学生进行语文教学，如何将读写结合起来，这是一项非常值得思考和研究的工作。

一、小学三年级语文教学中读写结合模式的重要性

小学三年级的学生对生活和事物已经有了一定的认识，但是依然存在很大的认识缺陷，在这个时期，小学生特别需要一个启蒙老师的引导，教师如何引导学生将会直接影响学生未来的发展，正确的教学方法能够培养学生的学习积极性，因此在小学三年级教育中采用读写结合模式的教学是非常有必要的。

（一）有利于提高学生学习热情

在传统的教学中，读写是分开教学，许多时候教师会将阅读任务变为背诵任务，学生对此积极性不高，虽然学生能够将教师要求的内容背诵下来，但是并不能将其灵活运用在学习中，这种死记硬背的方法严重影响了学生思维的发展。而在写作方面，因为缺乏阅读方面知识的积累，学生语言枯燥乏味，许多时候在写作时不知道写什么。将读写结合，可以为学生营造一个自由的学习氛围，让学生在这个氛围中充分发挥自己的思维和想象力，将自身融入作者所在的环境中，切身体会作者的思想感情，进而通过写作来表达自己的所想所感，既能提高学习的积极性，又能提高语文读写水平。

（二）有利于提高学生语文综合能力

语文与我们的日常生活息息相关，语文中的知识都是来源于生活中。因此，语文的学习我们不能脱离生活，最后学到的语文知识还要用于生活。对小学三年级学生的培养不能是单方面的，一个学生是否优秀，不能够单方面评价，要考虑学生的综合能力，在教学上同样如此，读与写都不能分开教学，教师要学会在阅读中融入写作，在写作中贯穿阅读，这二者的关系本来就是密不可分的，只有二者相互结合，让学生在阅读中对语文知识进行积累和思考，再结合写作将自身的感悟体会或者经典的语言记录下来，如此，便能很好地提高学生的语文综合能力。

（三）提高教学质量

小学教学的主要目的是为了培养学生语言表达能力和对语言文字的运用能力。因此，在小学教育中强调最多的也是阅读和写作，为了提高小学三年级的课堂教学质量，在课堂上将读写相结合是非常好的一种方法，这种方法有利于学生将阅读和写作相互配合，二者互补，在提高学生自身阅读水平的同时还能够促进写作水平的提高，达到提高教学质量的目的。

二、小学三年级语文教学中读写结合模式的未来发展

（一）改革教学模式，提高教师素质

随着教育的不断改革和时代对学生要求的不断提高，教师的综合素质和能力也需要提高。因为小学生具有认知能力弱、学习能力不足、注意力不易集中、没有耐心等方面的特点，更加需要优秀的教师来对其进行引导和教育。所以，新时代的教师应该加强自身素质，注重自身各方面能力发展，主动研究和学习新时代的教学方法，积极备课，为课堂教学和学生的教育做好充分准备。教师被称之为“灵魂工作者”，就应该引领着学生在语文知识的海洋里遨游，帮助学生完善自身的发展，做一个灵魂的引渡者。

（二）培养学生的阅读兴趣

据调查，大多数小学生在语文学习上对阅读和写作都毫无兴趣，经常会把它们当做一种任务去完成，这很难提升学生的语文综合能力。俗话说，兴趣是最好的老师，既然读写对学生语文能力的培养如此重要，那么教师就要重点培养学生这方面的兴趣。教师可以向学生推荐优秀的书籍或者开展读书会等活动让学生喜欢上阅读，然后就书本上一些学生感兴趣的活动组织课后活动，以此来培养学生阅读兴趣。教师应该加强和学生的沟通交流，向学生布置日记形式的课后作业，一方面能够记录学生的成长；另一方面还能提高学生的写作能力。

（三）培养学生发现生活中写作素材的能力

生活中处处都充满着语文知识，每时每刻发生的事都能够作为写作的素材。小学生每天都接触生活，却不能发现生活中的语文素材，这是因为学生们的观察能力弱，不善于思考，接受事物的能力较弱等造成的。写作离不开生活，小学生好奇心、求知欲都很强，教师只需要稍加进行引导，就能很好地激发学生对生活和对学习的兴趣。比如：教师可以举办一些课外活动，带领学生去体会大自然的魅力，发掘生活中的趣事，去观察生活，而学生所接触的这些生活中的事物不仅能够扩展他们的知识面，增长见识，还能帮助学生将语文课本上所学的知识运用在实际生活中。这种户外活动不仅增强了班级的凝聚力，加强了教师与学生的交流沟通，还帮助学生积累了许多生活中的写作素材，使得学生不会在面临写作时无从下手，提高了学生的写作能力。

结语

随着教育深化改革的不断进行和教育水平的提高，无论是社会还是家庭都愈加地重视小学语文教育。小学三年级语文中的读写教学作为一种高效的教学方式，是非常值得教师去探索和研究的，如何把握好阅读和写作的关系，培养学生的学习兴趣也是一个非常重要的问题。读写结合的教学方式还不成熟，还需要教育者在实际教学中对这种教学方法进行不断的研究和思考，不断提高语文课堂教学质量。

参考文献

[1]江薇.小学三年级语文教学读写结合模式的探讨[J].课外语文，2017（12）：113-113.

[2]卢迎锋.小学语文教学中读写结合的运用研究──以三年级为例[J].读写算：教师版，2016（47）：86-86.

[3]杨晓琴.读写结合模式在小学语文教学中的运用[J].中外交流，2017（2）：66-66.

[4]马红丽.小学语文读写结合教学模式初探[J].未来英才，2017（16）：65-65.

作者簡介

李鹏飞（1987.07—），男，大专，初级，包头市东河区同道小学，从事小学三年级语文教学、小学班级管理（班主任工作）。