探索职高英语教学中主体参与意识的培养途径

赵健仙

摘 要：随着时代和社会的不断发展，主体参与意识成了人们越来越关注的话题。对于学生而言，职高阶段则是奠定他们思维和能力的关键时期。所以，各个学科都要注重培养学生的主体参与意识，尤其是职高英语。文章基于此，主要就从四个方面阐述了职高英语教学中主体参与意识的培养途径，包括‘转移教学重心，突出主体地位；运用互动教学，培养参与意识；运用多媒体设备，引导主动思考以及运用主题图画，提高参与意识。

关键词：职高英语 主体参与意识 培养途径

在职高英语教学中，主体参与意识的有效培养能够为学生以后更深层次的英语学习奠定坚实的基础，能够培养其具有逻辑性和散发性的语言文化思维。基于此，来谈一谈在职高英语教学中教师应该如何有效引导学生培养主体参与意识。

一、转移教学重心，突出主体地位

在传统的职高英语课堂中，教师总是以自己的教学任务为中心，一味地给学生传输一些纯理论的知识，但是，并不留出足够的时间让学生进行充分的巩固和消化，这严重忽略了学生的主体地位和教学的重心，使学生只能被动的接受知识，完全失去了学习英语知识的积极性和自主性。对此，根据当前新课标所提出的‘转移教学重心，突出学生主体地位的要求，我校就在坚持做以学生为主体的课题研究。这一课题研究的教学法比起传统的教学方法，不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了英语课堂的教学效率和学生的学习效率。例如：在英语作文课上要求学生写一篇以“How to protect ourselves in campus violence.”为标题的发言稿时，我就会将这篇作文的教学重心放在培养学生的构思能力和素材迁移的能力上。课前我会给学生布置作文的课题研究任务，继而让学生与我进行交流，交流的过程中我就能了解到学生的作文知识薄弱点在哪里，然后课堂上我则会有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，或强化作文结构，或强调素材的选择技巧，以达到为即将要开展的作文写作做好铺垫的目的。如此清晰的教学流程，不仅能让学生明确自己的学习任务，明晰自己的学习目标，还能逐渐培养其自主学习的良好习惯。

二、运用互动教学，培养参与意识

导入环节是一堂课的开端环节。中国有句古语说：万事开头难，如果一节课的开端都没有开好，那接下来的课程该如何继续呢？对于职高英语来说，导入环节更是非常重要了。由于职高学生的注意力不易集中，极易被其他事物所吸引，因此，教师在进行英语教学前，要充分准备教案，尤其是教学导入这一方面，对此，老师就可以运用互动教学法，来集中学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，进而培养其主动参与课堂的意识。例如：在学习《Job Hunting.》这一课程时，教师可以先简单地给学生讲述一下这一课的主题──求职。而对于“求职”这个话题，职高阶段的学生应该都比较熟悉了，所以，教师就可以借此机会来讲述一下自己的求职经历，争取声情并茂，并致力于把学生带到英语课堂的氛围之中；紧接着老师再走到一名学生身边询问：“Have you ever had a job search experience？What position are you applying for？”学生则可以与教师互动说“Yes.I am applying for an English translation”这样自然而然的就切入了教学课题。如此开放式的、与学生互动式的导入环节，不仅能突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，还能让学生带着快乐的心情去学习课文。

三、运用多媒体设备，引导主动思考

处于职高这一特殊阶段的学生，他们好奇心强，极易被其他事物所吸引，但是，他们喜欢看动画，喜欢听声音。基于此，教师在英语教学中就可以运用兼具声色效果的多媒体设备，因为它对吸引学生的注意力和引导学生主动思考问题是非常有利的。例如：在学习Unit1 Travel 《The Great Wall》时，教师可以先通过课件给学生展示文章中所涉及的内容如“The east end of the Great Wall；History of Great Wall；Great Wall Construction”等；再利用PPT进行多角度的图片展示，让学生尝试着谈一谈‘对万里长城有什么认识？然后再让大家根据自己的认识，说一说有关长城的哪些经历和感受是记忆深刻的；最后留出一些时间解答同学们的相关疑问。多媒体所展示的生动画面不仅比传统的粉笔、黑板相结合的教学模式更有吸引力，还能带动学生主动思考问题和分析问题的兴趣，激发他们对知识的探究欲望，这种知识的渴望对提高学生的主体参与意识与自主学习是大有裨益的。

四、运用主题图画，提高參与意识

职高英语教师在教学中向学生们展示课本主题图画，并指导学生们用心观察和思考图片内涵的过程，是培养学生主体参与意识的关键过程。在课堂互动中出示图画时，教师首先要从图画的整体性出发，引导学生按照顺序并系统性地观看图画，使学生对图画有一个全面的认识和了解。若是多幅图画，就要让学生将这几幅图画一口气看下来，这样才会具有连贯性，才能对故事的内容和情节有一个概括性的了解。然后，老师要根据图画的内涵分别提问一些具有启发学生思维、带动学生思考的问题，继而再抛砖引玉，让学生对图画的各个部分和细节进行深入的观察。最后，再在中心话题的基础上结合图画内容，引导学生把从图画中观察到的情景和自己的生活经历以及已有的知识融合起来，展开适度的想象，想象画面中出现的事物，想象画面中的人物情感以及他们想要说的话语。

结语

由此可见，如果职高英语教师在教学中能够合理运用以上的四种培养方法和策略，并有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行英语教学，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成活跃、多样的课堂。长此以往，学生参与课堂的意识一定会有所提高，英语教学的课堂效益也一定会有所提升。

参考文献

[1]马强.试论主体参与型英语语音教学[J].中国证券期货，2012（7）：258-258.

[2]王爱军.职高英语教学中主体参与意识的培养策略研究[J].长春教育学院学报，2013，29（8）：140-145.