论多媒体课件在教学中的应用

曹佳丽

摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为课堂的主流。多媒体教学通过课件形象、直观的展示教学重点，使学生更好的接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学的进行教学规划。简单来说，多媒体课件就是老师用来辅助教学的工具，制作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予他们以交互特性的教学形式。

关键词：多媒体课件 制作原作 应用

通常多媒体课件是运用PowerPoint、Flash、几何画板等形式来制作的，教师通过教学设计将教学内容利用各种编辑和处理，在一种更为生动的教学环境下来传达信息与知识。作为一种教学媒体，它具有帮助教师提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。

一、多媒体课件的制作

制作多媒体课件时，首先要做的是针对整个教学内容进行教学设计。教学设计是对教学内容、学习对象进行的一系列严谨的和综合的分析和研究。多媒体课件的制作是在教学设计理论的指导下，根据教学设计的“蓝图”，选择制作的教学多媒体。教学多媒体绝对不只是把一堆文本资料、影像图片、声音音乐简单叠加拼凑而成的。炫目的影像、视频及声音，不见得就能呈现出完整且有表現力的教学内容；同样精美的动画效果也未必都能让使用者更易于接受信息。我们应该充分地、有限地利用使用者视觉和听觉，有效地掌握语言和视觉信息的技巧，尽量减少使用者接受与之不相干的信息，促进有意义的学习。因此，理想的多媒体教学内容必须透过精细的规划与设计，切合使用者的需求来完整呈现使用者所需的信息。

（一）多媒体制作原则

1.实用性原则

我们所制作的教学多媒体课件是为教学服务的，我们以学习理论和教学理论等基本理论为指导，依据教学目标和教学内容来设计和制作教学媒体。课件的每一步设计都要灵活，都要能做到进退自如，不死板、俗套。在教学活动中，同一课件可上出不同的教学效果，课件的制作不受设计者的教学思路限制，任何教师都能灵活使用，这样才能体现多媒体的实用价值。

2.交互性原则

交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流只能单向地、被动地传播信息，而多媒体交互性可以实现教与学双方信息实时的和有效的交流，并能实现及时的信息反馈，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

3.适用性原则

随着多媒体教学受到广大师生欢迎，一成不变的学习环境已不能满足学习者多样化的需求。多媒体为学习者提供了适应性的学习环境。适应性的教学是依据不同学习者所具备的学习背景、知识结果、个性需求等条件来提供适合的教学内容，让不同的学习者通过多媒体的传播找到符合自己需求的知识内容。多媒体集多种媒体为一体，可以满足不同个体的学习兴趣和爱好，提高了学习者的学习成效，并达到了我们预期的教学效果。

（二）多媒体课件的制作

制作课件要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等。所制作课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有技术性、艺术性。只有一个好的制作理念、好的框架构造，才能制作出优秀的多媒体课件。在制作时要注意以下几点。

1.操作界面友好

操作界面是使用者与电脑之间联系的桥梁，界面上要有明确的按钮和图表，设计教学内体之间的链接，使操作者能顺利地链接到每一个教学内容。一个友好的操作界面可以增加使用者的学习意愿和动机，并能降低以操作不顺利对学习者所造成的挫败感。

2.风格一致，内容精炼

不同页面的按钮或导航图图表风格尽量做到一致。在课件制作中，教师通常使用一些图片、视频、音乐来呈现教学课件，但过多的使用这些太小的情况下会导致一种“喧宾夺主”的负面影响。学习者对一些漂亮的图片或视频感兴趣，而无心去看自己真正应该看的，导致注意力的转移。教师要根据实际情况进行制作，精炼呈现内容以适当的形式和内容来有效的激发学习者的学习兴趣，消除与教学无关的信息。

3.课件的艺术性

界面设计要规范、大方、美观，内容要简洁，风格要统一，布局要巧妙，让学习者在学习的过程中不仅达到了教学要求，同时也获得了美的享受，使人感到赏心悦目。充分展示多媒体多学习者的视觉冲击，有效激发学习者的学习兴趣。

二、多媒体课件在教学中的有效应用

随着教学媒体的快速普及，教师由过去传统的、单一的教学模式，已经向多媒体辅助教学完全转变。通过多媒体对学习者视觉、听觉等感觉的刺激，激发学习者的学习兴趣，增强学习者的学习效率从而达到预期的学习效果。

（一）把握多媒体在教学中的时机

教师在教学中使用时应把握住时机，巧妙地使用多媒体教学工具，充分地利用多媒体的视频资料为学生创设学习情境，支持学习者的学习。教师必须灵活地利用多媒体丰富课堂活动，创设一个良好的课堂教学环境，支持学习者的学习。否则，多多地使用和不和适宜地使用多媒体，势必会分散学习者的注意力，影响了教学效果，增加了学生的认知负荷。

（二）掌控多媒体在教学应用中的“度”

教师的主导地位，在任何环境下都是不能替代的。教师是教学活动的有效组织者、管理者，应启发和引导学习者主动思考。教学多媒体只是教师在参与教学活动中所使用的教学工具，它不能踢飞教师多知识的传授。教师要以教学为目的，把握好教学媒体在教学应用中的“度”。我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用，不能用媒体来代替时间、代替学习者的思维、代替学习者的情感体验，更不能用媒体代替教师的指导、教师的人格魅力对学习者潜移默化的影响。

三、多媒体教学给我们的启示

自人类活动以来，人们就懂得使用不同的媒体促进学生的学习。多媒体在教学使用中的价值，就在于它使教学更便利、顺畅，并能获得良好的教学效果。多媒体充分利用了媒体的声、光、影片效果，为我们提供逼真的教学情境，使学习者有身临其境的感受，调动了学习者多种感官参与学习，提高了学习者的学习兴趣。

多媒体在教学中的应用必须以先进的教育思想和教育理论为指导。为了是在教育过程中发挥更大作用，就必须从整个教学的全过程出发，充分利用各种教育资源，确定教育目标，选择教学内容等。只有这样对教学进行系统分析、设计、开发、利用等活动，才能实现教育最优化。