小组合作学习在初中英语教学中的应用探究

赵景景

摘 要：小组合作学习是新課程背景下一种新型教学方法，更加凸显了学生在教学中的主体地位，引导学生以学习小组的形式，通过共同讨论交流来完成对知识的探究，提高了教学的有效性。初中英语教师在开展小组合作学习教学时，应该注重采取学生的独立学习与小组合作学习相结合的方式，还要注重合理分配小组和优化教学评价两方面的要点，才能确保合作学习的成效。本文主要针对小组合作学习在初中英语教学中的应用进行了探究，以供参考。

关键词：初中英语 小组合作学习 意义 应用

随着新课程改革的深入开展，传统教学模式已经不能满足实际需要，新的教学方法不断涌现，其中“小组合作学习”目前被许多教师视为培养学生学会交往、学会合作、具备团队意识的最有效方式，除此之外，它还能改善课堂气氛，极大地提高了学生的学习成绩。初中英语教师在教学中也要注重合理地应用小组合作学习模式，发挥学生的主体性作用，促进教学质量的提高。

一、小组合作学习在初中英语教学中应用的意义

（一）突出主体，促进学生个性思维的发展

小组合作学习形式使学生成为学习的主角，学生掌握学习的自主权后，自然就会产生主动探求真知的欲望。此外，英语是需要在交流和切磋当中逐渐进步的，小组合作学习形式是需要学生主动的向组内成员讨论、阐述自我的观点，这样一来不但增加了学生学以致用的机会，而且通过多方的讨论探究，打破思维定式，开拓学生的视野，促进学生发展个性思维。

（二）促进互动，提高学生的学习效率

小组合作学习一般就是三五人组成一小组，由于成员较少，组内任务分工明确，各个成员都会带着十足的热情积极参与到学习活动当中。小组合作学习的形式，可以集思广益，各抒己见，促进问题的解决。小组合作学习形式在保质保量的前提下大大缩短了解决问题所用的时间，提高了学习效率。

（三）注重合作，培养适应时代需要的合作能力

当学生进入社会以后，必须融入到社会群体当中，才能更好的为社会做出贡献。小组合作学习形式是一种“以小见大”的形式，它首先帮助学生在小集体中相互了解、相互交流、相互适应，并且在这个小集体当中逐步养成具备团队合作意识、善于听取他人意见的好习惯，然后通过这个小集体逐步具备了这些适应社会必要的条件后，在未来也就能够更好地融入社会这个大集体。

二、小组合作学习形式应用在初中英语教学中的策略

（一）结合独立学习方式，提升学生自身的学习能力

小组合作学习的优势众多，但是有些身处小组的成员自身懒惰、不爱思考，这种教学反而更加助长了其懒惰之风，凡事没有自己的主见。学习英语也不是三日五日就能成功的事情，是需要日积月累的，只有自身勤奋，具备独立学习的意识，才能为小组合作学习的成功奠定坚实的基础。所以只有采取独立学习形式与小组合作学习形式相结合的办法，才能有效避开小组合作学习的劣势，将其优势发挥到极致，真正让每个学生的学习能力都能得到提升。举例来说，在学习“Wild animals Giant pandas”这一篇文章时，不可在课程开始时就采取小组合作学习，一是因为学生还没有弄明白文章大意，即便是教师课前留了预习作业，也有可能有些同学不执行。二是因为有些同学自己的意见还没有形成，这就很有可能造成随声附和的情况出现。因此，教师首先要做的就是要让学生们通过自行浏览文章，把握文章主旨大意，再给同学们两三分钟的时间进行独立思考，并对“What is this story about？According to the writer，how many actions can we take to protect giant pandas？”这两个问题在头脑中形成初步的答案，然后再进行小组内的相互自由讨论，综合小组成员的意见形成小组的观点，这样既不会让学生产生随声附和的现象，更不会囿于自己的思想圈子当中。通过采取独立学习形式与小组合作学习形式相结合的办法，既使学生的个性思维得到发展，又使学生的团队合作意识得到提升，一举两得。

（二）分析学生之间的个体差异，合理组建学习小组

在一个班级之内，必定有“尖子生”，也有“学困生”，小组合作学习形式的目的不是为了让强者更强，弱者更弱，而是让每个学生在小组内都能得到均衡的发展与提高，正因如此，合理的分配小组成员就显得十分重要。教师应当把学生的之间的无论是性格上还是学习成绩上的差异，都应该看做是一种积极的教育资源，根据学生的英语基础、学习能力、心理素质、性格特征进行分组，例如在一个小组一共有六名成员，其中一定要有一名英语能力较好的，两名中等的，一名较差的，在组建小组时，成员性格也要是互补的。除此之外，分组要采取动态分组的形式，这样能使学生有与其他学生进行深度合作的机会，适应不同学生的学习和办事风格，从中取长补短，是学生自身能力得到不断提升。

（三）优化教学评价，注重开展组内互评

评价要把学习过程评价和学习结果评价相结合，把对小组成员个人的评价和对合作小组的集体的评价相结合。例如在进行英语写作练习时，教师可以让各个小组通过讨论加深对于题目的理解和认识，讨论过后选择自己认为合适的观点进行写作。写好后，组内成员进行互相点评，用不同颜色的笔、不同的记号标记精彩的句子以及出现错误的句子，组内成员将错误的句子经过讨论后修改，最后将文章交于老师点评，这样既方便了老师批改，又使学生的作文水平在组内互评的过程中得到提升。

结语

总之，在初中英语教学中应用小组合作学习，不仅能激发学生学习的主动性与积极性，更有利于培养社会适应性，形成团队合作意识。新课改背景下，初中英语教师应该不断探索与实践，将小组合作学习更好的融入，充分发挥其教学优势，实现教学效率的提升。

参考文献

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