翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究

肖志官

摘 要：随着时代的不断发展，教育也被越来越多的人关注和研究。随着新课程改革的不断深入，教师致力于研究新的教学方法应用到实践教学当中。其中翻转课堂教学模式就是其中一种比较科学而且有效的新型教学模式。翻转课堂能够吸引学生的注意力，同时让他们能够专注于课堂的内容，提升学生与教师之间的互动。翻转课堂充分强调学生的主动学习状态，对于学生来说能够养成比较好的学习习惯。本文将对于翻转课堂在高中信息技术课程教学当中的应用展开详细的分析。

关键词：翻转课堂 教学模式 高中 信息技术课 应用

当前计算机的发展迅速，计算机技术逐渐应用到各个领域。所以信息技术也被作为重要的课程进入学校课堂。在高中阶段，学生应当掌握一部分信息技术的理论和操作实践。从教师的角度来说，应当不断提升学生的信息技术素养。当前的高中信息技术课程本身存在一些教学方面的问题，导致教师的教学效果不明显，学生的学习兴趣也没有被很好的激发。翻转课堂的模式能够有效扭转这种局面，尽可能的解决在高中信息技术教学当中出现的问题，帮助教师提升教学的效果，让学生真正得到信息技术方面的锻炼。

一、研究背景分析

翻转课堂这种形式也是一种“舶来品”，翻转课堂起源于美国。当时美国当地的学生因为交通不便，所以不能够及时的参与学生的课程。所以老师就把课堂的内容录制成影片，学生可以通过网络进行观看。之后这种方式逐渐得到人们的关注与认可，翻转课堂也被更多国家引入到具体的教学实践当中。翻转课堂突破了传统课堂教学的形式，教师逐渐出现了角色上的位移，真正的主导者变成了学生。教师起到指导的作用，不再是填鸭式的教育，学生能够主动的学习，进而自己掌握学习的进程和节奏。

高中信息技术课程在我开展也已经有一段时间，积累了一定的教学经验。高中计算机教学课程对于学生成长十分重要，大部分的学生对于信息技术课程的兴趣程度比较高，对于翻转课堂的模式表示也愿意参与。教师对于翻转课堂这种教学模式也给予一定的认可，希望能够在教学当中实践。所以将翻转课堂这种形式融入到高中信息技术课程教学当中是具有一定可行性的。

二、翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用措施分析

（一）整合教学资源，进行上传

前文提到，翻转课堂主要就是将课堂教学的视频录制以后在网络上投放。所以教师重点要做的就是进行教学视频的录制。教師要不断适应这种形式，根据翻转课堂的特性，对于重点进行归纳的整理，这些都需要符合教学的需求，才能够制作出符合学生认知水平的教学课程。在视频制作完成之后，可以先进行小范围的播放，之后向这些小范围的同学们征求改进的意见，得到意见以后再进行内容的调整和修改。从而提升整个视频的质量。在这些都准备完毕之后，教师再对于教学视频在网络上进行投放。

（二）翻转课堂在信息技术课上实施分析

教师准备好了视频并将其投放到网络上，之后学生就要进行观看和学习。学生应当安排好自己的学习时间来观看视频，抓住教师讲解的重点，并提出自己的问题和看法。将这些问题向教师反馈，或者是和同学们进行沟通。这样做教师能够对于学生的学习状况有一个整体的了解，学生的主动性也被充分的调动，教师和学生都有一定的进步。教师要对于学生普遍反映的问题进行收集和整体，分析出现问题的原因，之后再进行统一的解答。其次就是根据学生的不同情况进行学习小组的划分，让学生之间能够增强合作与沟通。选派合适的同学作为小组的组长，将小组内部的问题和讨论上报给老师。这些的方式教学的效率会有效的提升，方便教师的管理，增进学生与教师之间的交流。教师更多的是扮演引路者的角色，对于学生有疑难的问题进行讲解。

（三）课后反馈分析

在进行翻转课堂的教学方式的时候，教师应当注重课后的反馈。具体要包括学生学习的情况以及自身的教学经验的积累等等。教师要对于参与的同学进行综合的评价，评价标准具体包括了学习时间、沟通能力以及团队合作能力等等。然后将这些情况与学生进行平等的交流，学生也会对于教师的视频以及后续的工作进行客观的评价，彼此明确自身的不足和优势，进一步强化翻转课堂的功能。

结语

综上所述，翻转课堂突破了当前的教学模式的限制，以一种更加信息化的特点吸引着更多的教师和学生参与其中。翻转课堂能够帮助教师改变自己的传统教学观念，将更多的主动权留给学生，提升他们对于信息技术课程的兴趣和自我探究的能力。通过翻转课堂的形式实现个性化教学。但是翻转课堂毕竟还处在不断完善的过程当中，所以教师要投入精力和智慧，同时结合学生的实际情况，弥补翻转课堂的不足，使其发挥更大的作用，不断推进高中信息技术课程的改革与深化。

参考文献

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