初中物理演示实验中的实物演示与多媒体演示比较研究

施华

摘 要：根据初中生的生理和心理发育特点来看，在实际教学中如果初中物理教师能在初学阶段把物理知识教的通俗易懂和生动形象，毫无疑问，它可以更好地促进学生掌握物理知识的内容和学习兴趣。物理作为一门实验课，要求教师能够清楚、彻底地规范课堂中的物理。律真实的展示给学生，从而让学生能够受到严禁而真实的科学态度的熏陶。随着多媒体的出现和进一步应用，教学方法和手段更加丰富，初中课堂教学效率进一步提高。针对初中物理演示实验中的物理演示和多媒体演示，实现了物理演示与多媒体演示在初中物理演示实验教学中的区别。初中物理学科综合教学效果水平，具备重要的促进作用。本文将从多个角度对初中物理演示实验中的物理演示和多媒体演示进行了比较和探讨。

关键词：初中物理 食物演示实验 多媒体教学演示

初中物理对于大多数的学生来说都是晦涩抽象且枯燥乏味和难以理解的，这是因为物理的知识内容和规律都是建立在观察和实验的基础上获得的。而初中生的认知水平和思维能力都还不够全面，没有形成完整的知识体系，所以初中物理教师在教学中应该重视实验的教学方式。在初中物理教学过程中，借助演示实验可是使得教学在教学过程中更加顺畅，使得学生学到的知识内容更加印象深刻。

然而在实验的操作过程中，受到许多客观因素的影响，一些难度较大或者抽象的实验都是比较难以展示和观察的，这时候如果才用多媒体演示，必然能够取得良好的实验效果，从而提高课堂效率和学生的学习兴趣以及学习物理的积极性。例如，初中物理要做压缩气体的工作，从而点燃以太的演示实验，因为这个演示实验难度很大，成功率很低，在这个时候如果借助多媒体演示，不仅可以节约大量的课堂时间，还能让学生更加生动形象而全面的理解这个实验和实验过程，进而让学生掌握相应的物理知识内容。

一、初中物理教学过程中演示实验的必要性

（一）演示实验在物理教学过程中，它具有生动直观、趣味性强的特点，能有效地最大限度地激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性和主动性。而且通过展示物理现象的变化过程，可以有效的促进学生对物理的抽象概念和规律的理解。除此之外，通过演示实验，还可以培养学生的手动操作能力，加深学生课后的模拟练习，对提高教学效率有着极大的积极促进作用。

（二）初中阶段的学生的心理成长正介于成熟与不成熟之间的模糊状态，这个阶段他们的形象思维与逻辑思维共同存在而又互不侵犯。所以初中物理的教学应该从学生的实际情况出发，在课堂上尽可能的增加和借助演示实验的数量和质量，从而促进学生对物理知识内容的理解，帮助他们更好地掌握物理教学中的知识内容。

二、初中物理演示实验中实物演示和多媒体演示的优劣对比

（一）就演示的过程来说，实物演示的确更为真实，更能客观而真实的为学生展示物理的事实规律，但是有鉴于初中生的身形特征，实物演示并不一定生动和形象，面对某些抽象而逻辑的内容，学生也未必可以真正的掌握。但是借助多媒体演示，就可以有效的避开这些缺陷，可以将实验过程和效果完美而形象生动的呈现在学生面前，为学生树立良好的实验模型。然后借助实验模型再去进行实物演练，在实物演练中去对比实验模型，从而锻炼学生对实验误差与实验失败的分析能力，让整个教学过程更加形象生动，也能增加学习的趣味性，让学生在心中真正的认可物理这门学科。

（二）实物演示由于需要人为实际操作，在过程中难免会出现较大的实验数据和物理现象不够清晰的问题，并且实物演示一般的操作都局限于讲台之上，很难让全部学生都能够看清实验过程。而通过多媒体则可以通过控制画面大小和实验快慢的节奏，进而将实验过程完美的展现出来，更加有助于全体学生对物理只是内容的掌握和对实验模型的理解。

（三）多媒体演示虽然不能让学生之身在真的实验环境中，也不能拉近学生与科学的距离，但是学生的学习都是基于在学习兴趣之上，只有有了良好的学习兴趣，才能更好自主而积极的投入到学习之中。而借助多媒体进行实验演示则能更好的实现这一目标，它有助于营造活跃的课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。，还可以提高学生在后期的实物演示中的自主操作性的参与积极性，这对学生有效掌握相应知识内容是有很好的引导作用。

（四）初中物理教学过程中，借助多媒体进行实验演示可以直接在课堂上发挥教学资源，让学生进行直观的观察。虽然在这个过程中实物演示的复杂性要比多媒体展示出来的难度更大，但是多媒体演示却可以提前给学生站展示出实验的魅力，激发他们的对实物演示的需求和兴趣，教师再借此对学生进行有效的引导。进而潜移默化的培养学生严谨的思维逻辑和科学的试验方法。

（五）就教学投入来说，实物演示需要投入大量的人力、武力和财力，其中包括实验奇才的采集、教师备课和演示所需要占用的课堂教学时间等，这样不仅对这么学科本身来说是一项巨大的负担，对效率的效率更是有许多的不利影响。但是相对来说，多媒体演示就只需要较少的投入便可以得到有效的回馈，不仅可以减轻物理学科本身教学资源的负担，还可以大大提升教师和学生的教学效率。但是实物演示也是必不可少的，只有借助以多媒体演示为主，实物演示为辅的方式才可以让初中学生在学习物理这门学科时更加有效的掌握相应的只是内容。

结语

物理教学中有大部分实验演示都能借助实物演示，但还是有相当一部分的实验却是无法借助实物演示，这种情况下就要借助多媒体演示。在当下新课程教学改革的理念下，借助多媒体教学已经成为一种常态，而且考虑到初中学生的身心特征和对教学资源的掌控，笔者以为初中物理演示应该以多媒体演示为主，实物演示为辅，积极发挥多媒体演示在物理課堂教学中的优势，从而让学生尽量去感知真实的物理客官规律。这样不仅可以大大的节约课堂教学时间和实验难度，还能有效的提升学生的学习兴趣和学习积极性，进而有效的提升学生的效率和学习成绩，最终达到全面提高教育教学质量的目标。

参考文献

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