思维导图在初中英语教学中的应用

刘玉芳

摘 要：初中英语教学中加入思维导图，可以提高学生学习英语的效率，并减轻学生的学习负担。本文主要阐述思维导图在初中英语教学中的引入的方法以及在初中英语词汇、阅读、写作三方面的应用。

关键词：思维导图 初中英语 阅读写作教学

思维导图是一种新兴的教学方法，通过图文结合，把各种内容联系到一起并形成相关层级关系，应用到教学中以后，有利于学生构建更清晰地逻辑框架，在学科内部和学科之间达成逻辑平衡。从而起到节约时间、高效学习的目标。在初中英语的教学中思维导图也具有非常大的意义，从词汇、语法、阅读、写作等方面均可以使用思维导图进行课堂教学。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

传统的初中英语课堂上，学生记忆单词的方法都是不断默写、拼读来形成记忆，这种方法的效率低下是有目共睹的。不仅耗时长，而且记忆时效短，因此需要教师采取更先进的方法帮助学生改善这一困境。例如，可以利于思维导图来帮助学生记忆，利用图形、联想、色彩等形式共同作用，充分发挥思维的规律，帮助学生建立有关单词的联想内容，从而加强记忆。在导图里每一个单词都是一个中心点，向外链接出成色彩、图形、衍生词等多个支点，而这些点又成为一个新的中心，接着向外链接，整个形成一套数据库。

我们举例来看如何利用思维导图记忆单词。第一，选择一个中心词，然后将这个词写在纸上，这个中心词应当是学生已经熟记了的。接着进行延伸，选择几个相关的、有直接联系的词填在周围，最后在第二层主题词下方填入陌生单词，教给学生进行联想记忆。例如学生要记忆的单词是各种食物的名称，那么第一层主题词可以是“life”，在life周围的是“eat”“sleep”等，然后“eat”下方就可以写上需要学习的新单词，比如“chicken wings”“leeks”“prawn”等等。接着需要对思维导图再次整理，最终完善。教师可以把这一过程交给学生自己完成，可以重复加强其记忆。再者，在现代的信息化时代，思维导图可以与电子技术结合，除了手绘版以外，教师还可以使用一些电子教学工具来完成思维导图的构建，例如使用多媒体展示图画、音乐等等。

总的来说，通过思维导图记忆单词是一种较为便捷、高效的方式，能够帮助学生改变死记硬背的方式。但是在这一过程中，教师需要注意的问题是，不能盲目追求技术手段，要根据学生的实际情况，对不同群体采取不同的手段。这需要教师在平时的课堂上多观察学生，多与学生互动，耐心的了解学生的情况，根据学生的实际英语水平制定有效、合适的思维导图。总之，在初中英语课堂上，思维 导图可以改变传统学习方式带来的枯燥、乏味，通过图文结合，不仅有助于提高学生记忆单词能力，同时也能提高学生对英语的兴趣，一举两得。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用

现阶段的初中英语阅读教学中，教师大多只重视重点词句的分析，而忽视了学生对英文原文整体脉络的把控，导致学生的阅读水平局限于材料中的陌生单词和题目，无法实现真正的语言应用。受到应试教育的影响，学生的这些问题并没有得到老师的重视，长此以往就成为了阅读中的绊脚石。当学生出现阅读不畅的问题后，教师往往把原因归结为生词量不够，片面要求学生多做题，不仅耗时耗力，也收效甚微。由此可看出传统阅读教学存在很大的弊端，教师应当适时进行新方法的尝试。借助思维导图帮助学生更有效的阅读，并且能从阅读中锻炼语言能力，不仅有利于从根本上培养学生的双语能力，也是新课改的要求。

教师可以着重尝试利用思维导图的归纳作用培养学生的阅读能力。思维导图不仅可以发散思维，也同时可以起到归纳的作用。运用归纳法对文章段落进行分层总结，可以提高学生的阅读速度以及对文章的整体把控。教师可以采取小组合作，针对某篇文章进行分组，每组第一个同学负责快速阅读，将中心思想传达给组员，接着把文章划分成几个层级，每个同学在自己负责的段落里详细阅读，结合中心思想找到有效的细节信息，然后画出该段落的思维导图，再通过小组合作整理出整篇文章的思维导图，最后派一位代表进行总结并复述文章。这种英语阅读方法不仅考验了学生精读和略读的能力，也同时增强了学生记忆和复述的语言能力，有利于激发学生的主观能动性，从而提高学生的英语阅读能力。

三、思维导图在初中英语写作教学中的应用

新课标对初中阶段学生英文写作能力的要求是：能根据写作要求准备素材；能自主写作；文章具备逻辑性；能清楚概述事件和人物。但是我们能看到，初中学生英语寫作存在词汇贫乏、结构混乱、语法错误的多种问题亟待改善，思维导图是一种很好的训练方式。写作需要结合词汇、语法、逻辑等等内容，因此也是最适合思维导图的学习内容之一。在英语写作教学中应用思维导图的方式有很多，举例来说，教师选择一个有丰富意义的词汇，让同学展开联想写出多个相关的词汇，然后根据每位同学个人的导图自由设定场景，对涉及的信息进行筛选和归纳。然后完成写作任务。教师可以适当引入奖惩机制，对于优秀成果进行点评展示。这一阶段不仅能激发学生的想象力，找到词与词之间的联系，还可以激活学生记忆单词的兴趣。

例如“My family winner holiday plan”为题写一篇文章。首先学生要确定中心词“holiday plan”，接着围绕“计划”写出具体内容比如“travel”“read”，然后确定时态——一般将来时，同时在第二层旁边穿插进连接词如first，next，then，last.通过完善这张图，来想清楚自己这篇文章怎么写。

最后需要强调的是，教师要有耐心放任学生亲自去写。通过示范指引，让学生明确导图怎样设计、怎样完成，又是如何形成作文的即可，在过程中给予学生足够的练习时间，多指导、多启发。

结语

新时代背景下，以教师为中心的教学模式需要不断改革，将思维导图这一新兴模式应用于初中英语教学中，并引导学生在词汇记忆、写作、阅读中使用思维导图可以有效提高初中英语课堂效率。通过思维导图，不仅有助于学生发散性思维，也有利于提高学生的英语学习兴趣，提升学生对英语语言的整体应用能力，应当予以推广。

参考文献

[1]许维杰.巧用思维导图，突破英语阅读教学瓶颈[J].校园英语，2016（23）.

[2]汪国琴.论思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2016（20）.