新课改理念下初中地理课堂教学方法探究

摘 要：随着新课改的不断推进，传统的教学模式已经不能符合当前的社会发展规律，新型的教学模式应运而生。地理作为一门培养学生地理知识的学科，深受传统教学模式的影响，新课改的发展，无疑是给地理教师提出了重大的难题。地理教师要提高课堂教学质量，就要转变自己的教学观念，使用新式的教学方法。本文通过对初中地理课堂的问题进行解析，提出了新课改理念下初中地理课堂的教学方法。

关键词：新课改 初中地理 教学方法

新课改的最显著的特点就是用新的教学模式取代旧的教学模式，对课堂全方位进行改革，从而达到提高教学质量的目的。课堂作为教师教授、学生学习的主要场所，应该随着时代的发展而进步。作为初中的地理教师，要对学生进行足够的了解，选择适合的教学方法，让学生主动学习，在地理学习中发挥自己最大的能力。

一、初中地理课堂教学存在的问题

（一）教学主体、主导分辨不清

在初中地理教学中，教师受传统教学观念的影响，无法分辨教学主体是谁、主导是谁。教师在课堂上盲目的占据了主体地位，将地理知识“填鸭式”教授，也不管学生是否能够接受，学生无法得到个性化的发展。在教学过程中，教师为了完成教学任务，在课堂上没有和学生进行语言上的沟通，不能了解学生的学习情况、学生的学习态度，也不能及时解决学生遇见的问题。教师站在讲台上进行讲述，和学生的距离较远，无法通过学生的面部表情来了解学生的真实想法，不能判断学生处于听课状态还是处于走神状态，教师的讲课效率也受到了极大的影響。

（二）学生学习兴趣低

传统的教学模式下，教师用学术性的语言进行讲述，学生无法对干板、枯燥的学术性知识产生兴趣，同时长达四十五分钟的课时也不符合学生的记忆规律，学生还没有记住这一知识点，教师已经开始下一个知识点的讲述了，学生没有兴趣的支撑，很难跟住老师快速、连续的教学。教师在课前也没有对学生进行知识的辅导，没有为学生打下地理知识的兴趣基础，课后也没有给学生继续分配任务，没有把学生对地理的兴趣进行再培养，久而久之，有兴趣的同学会渐渐失去兴趣，而没有兴趣的同学会开始厌学，失去对自己的信心，失去对老师的信任。

（三）生活化不足

在传统的课堂下，教师只注重对学生的理论知识的培养，忽略了学生的思考、观察、实操能力，学生无法对学习到的地理知识进行实际的运用，造成了学生有能力却使不出的现象，浪费了学生的学习时间。教师在教授地理知识时，过于依赖课本内容，而地理的很多内容是随着时间的发展而变化的，往往教师在讲述这个知识点后，实际的情况已经和课本不符了，教师没有在生活中进行及时的调查、研究，可能就会教授错误的知识点，进而对学生产生很大的影响。教师在地理教学中，过于看重学生的考试成绩，没有做到地理生活化的考核，导致了学生为了成绩突出而死记硬背课本知识，忽略了地理的生活属性。

二、新课改理念下初中地理课堂的教学方法

（一）树立学生为主的教学观念，重视学生主体地位

教师要打破传统的教学课堂，树立新的教学理念，以学生为主，重视学生在教学中的主体地位。在课堂上，教师要及时对学生进行提问，检查学生是否在认真听课，避免学生上课走神的情况。教师也应该鼓励学生提问，让学生在地理课堂中敢于提问、善于提问、乐于提问，在提问中对地理知识进行深入的学习。教师还应该主动走下讲台，在学生之间来回走动，拉近与学生的距离，同时注意学生的面部表情，了解学生的心理活动，找出学生对知识的困惑点。教师还应该及时的和学生沟通，了解学生的学习过程，端正学生的学习态度，解决学生的学习问题，增强学生对老师的亲切感，从而提高教学效率。教师还要对学生进行适度的鼓励和批评，通过鼓励加强学生对学习的热情，通过批评让学生正视地理学习的错误，从侧面激励学生进步。

（二）利用多媒体技术，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生如果对地理没有兴趣，那就不会主动的融入地理教学中去。随着网络技术的发展，多媒体教学方式进入到教学中来。教师应该利用多媒体教学方式，刺激学生的感官，激发学生对地理的学习兴趣，同时多媒体教学还能对学生的好奇心进行满足，让学生能够主动的投入地理教学中来。教师可以利用微课视频进行课前导学，让学生在视频中了解本堂课的学习目标以及重难点，并给学生提出一系列的任务，让学生自己去寻求答案，在课堂上教师对学生进行随机分组，用投影仪将各组的答案投放到大屏幕，让学生加以讨论，最后教师公布正确答案。课后教师还可以发布本堂课的教学录屏，方便学生进行知识的复习和巩固。通过这一系列的多媒体技术的运用，学生的学习兴趣得以长时间保持，同时延长了学生的学习时间。

（三）注重地理知识的生活化应用，丰富教学、考核内容

地理知识源于生活，源于自然。教师要在地理教学中注意地理知识的生活属性，让学生从生活中学习知识，使用知识，加深对知识的理解。教师要对教材进行熟读，时刻关注生活中的地理变化，修正地理教材与生活实际不符的情况，让学生学到准确的地理知识，做到与时俱进。教师可以让学生自己去观察生活中的地理现象，例如地球的公转、自转，让学生自己思考这些地理现象的成因，锻炼学生的观察、能力。教师还可以让学生自己进行山脉、河流、地形的绘画，锻炼学生的动手能力，同时加深对知识的印象。在教学考核中，教师要对学生进行理论知识考察和实际运用考察相结合，通过生活中出现的地理现象将课文的理论知识进行呈现，让学生通过口述、笔试、演讲、辩论等多种形式对地理知识进行生活化的运用，提高学生的综合素质。

结语

新课改理念下的初中地理课堂应该是个性化的、娱乐化的、生活化的学习场所。教师要在课堂中与学生培养良好的师生关系，注重学生的个性发展，利用多种教学方式让学生学习地理知识，让学生体验到学习地理的乐趣。同时要让学生明白地理是从生活中来的，也要用到生活中去，提高学生对地理知识的使用能力，让学生得到全面的发展。

参考文献

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[2]廖东琴.新课改下初中地理教学现状及对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（10）：122.

[3]秦光勇.新课改下的初中地理教学之方法[J].教育教学论坛，2014（34）：147-148.

作者简介

何芳芳（1972.07—），女，汉族，陕西咸阳，本科，中教一级，研究方向：初中地理科学。