浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

张侠

摘 要：《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，解答生活中问题……由此可见，数学教学对于学生的成长和发展是具有积极影响的，因此作为数学教育的重要开端──小学数学教学应该有效激发学生的数学学习兴趣，引导学生在主动学习中促进思维发展，逐步提升学生解决实际问题的能力。当前的小学数学教学活动中很多教师在激发学生学习兴趣上存在忽视，导致小学生的学习积极性不高，对高效小学数学课堂的构建造成了阻碍。基于此，笔者结合自身的教学工作经验，分析在小学数学教学活动中激发学生学习兴趣的途径，仅供小学教学工作者参考。

关键词：小学数学 学习兴趣 培养策略

正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣直接影响学生的学习质量，在学校教育中，尤其是小学教育阶段，学生的学习兴趣培养是培养是重要的教学工作任务。小学生的形象思维和数学学科的抽象性特点之间的矛盾性会导致小学生认为数学学习难度较大，因此很多学生的数学知识学习过程中容易产生畏难心理，这也是导致小学数学教学有效性不高的重要原因之一。

一、合理营造问题情境，激发学生的学习欲望

创设问题情境利于将学生快速带入到教学活动中，使学生在好奇心的驱动下能够积极参与课堂教学活动，并利用自己学过的数学知识解决实际问题。在教学时，教师可以合理利用小学生喜欢的游戏情境、动画情境、故事情境等，将抽象的数字和公式与这些有趣的情境相结合，达到看似娱乐实则学习的目的。例如，在给小学一年级学生教“十位数内的加法或减法”时，可以将数字的相加与小学生最喜欢听的故事相结合，可以通过故事的形式传授知识：“森林里最近发生了盗窃案，因此黑猫警长开着飞艇去抓小偷，發现一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手枪当场击毙了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠听见枪声偷偷地逃跑了。同学们，你知道有几只小偷老鼠逃跑了吗？”设计这样简短、有趣的故事情境，能够激发学生的学习欲望，使学生处于主动探索学习的状态。

二、合理利用教材，充分发挥生活素材的作用

教材中的题型设计尽管练习形式比较单调，但是仍具有一定的科学性。因此，要合理利用教材自带的布局格式和习题，以教材为模板和参考对象，在授课过程中合理加入各种生活元素，将教材上公式化的教学模式与学生生活当中的实际相结合，提高学生的学习兴趣。小学低年级的数学教学中常见几种量分别为：元、角、分；厘米、分米、米；克、千克；时、分、秒。在我们成人的思考能力下认为这些知识极其简单，但是学生对这些常见量的理解和掌握却有较大困难，因此在教学过程中，我们可以合理有效地加入生活元素，既方便学生理解，又可以增加学生学习兴趣。例如，当学到“元、角、分”时，可以让学生回忆自己去小卖铺买东西的情景，让他们思考如何将元、角、分的钱币区分，元、角、分之间的关系又是如何呢，等等。

三、鼓励学生动手操作，培养他们的知识迁移能力

数学教学知识的抽象性要求教师在实际教学活动中能够通过实践活动的方式提升学生的解决实际问题的能力，有效的教育实践活动能够调动学生的课堂参与积极性，是提升教学有效性的途径之一。例如，在进行“平行四边形面积”的教学时，可以引导学生思考将平行四边形进行拼接求面积的方法，即将两个平行四边形拼成一个长方形。在此之后，还可以给学生两个相同的梯形，让学生使用类似的方法进行面积计算。此外，也可以进行图形拼接的游戏的设置，以学习小组为单位，每个学生手拿较大的相同或不同的图形，有的学生扮演长方形、有的学生扮演梯形……，在教师口令后进行相应图形的拼接，通过这样一个益智类的小游戏，学生在进行亲身体验的情况下，会对游戏中展现的图形拼接方法和技巧有更加深刻的认识。

四、应用导学方法，激发学习兴趣

兴趣导学激发学生学习兴趣的重要途径，因此小学数学教学活动中，教师需要抓住学生的兴趣特点，结合教学内容设计导学方式和内容，为教学活动的开展奠定良好基础。新颖有趣的导学会使学生在新奇中生趣。在学习“能被2、5、3整除的数的特征”时，教师让学生说出任意整数，教师立刻就能判断出能否被2、5、3整除，学生感到新奇无比，急于想知道其中的奥秘，这一教学过程大大激发了学生的求知欲；动中激趣。在“教学数据的收集与整理”时，通过组织学生评选几名“数学星”，玩投硬币游戏，学生在有趣的活动中很快掌握了交替出现的数据，采用画“正”字的方法收集，改变了以往教师空洞乏味的说教。学生在活动中，兴趣盎然；动手操作求趣。

结语

综上所述，教学活动中激发学生的学习兴趣是提升课堂教学有效性的重要途径，因此基于小学数学教学的难度和特点，想要实现对小学生的数学核心素养培养，合理激发学生的学习兴趣是非常必要的。由于个人能力有限，文章作出的研究可能存在不足。因此，希望小学教师积极参与此课题研究，结合本研究内容，对能够激发学生学习兴趣的策略进行全面研究。

参考文献

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