情境法在小学英语课堂教学中的运用

摘 要：兴趣是学生进行学习的原动力，是学习最好的老师。在小学英语教学中，教师要结合小学生的身心特点来有效组织教学，设计教学的各个环节，尝试是新的教学方法和教学手段，如实践情境教学法等，以此来激发学生的好奇心和学习兴趣，有效完成教学任务，提升课堂教学的有效性，提高学生的英语素质。

关键词：情境法 小学英语 课堂教学 运用

小学阶段是英语学习的关键时期，小学生好奇心强，活泼好动。在这一阶段，应该把学生的学习兴趣的培养放在英语教学的首要位置。随着英语知识难度的增加，学生通过传统的教学模式学习英语，对英语的兴趣逐渐降低。原因是多方面的，更重要的是小学英语教学的缺乏使学生能够参与到语言环境中去。教师的教学方法仍然是基于传统的教学模式。老师叫学生听，老师叫学生回答，老师留作业，学生问海战术。这种教学模式死板而枯燥，学生不仅对英语学习不感兴趣，而且对英语也很反感。说英语只是为了考试。然而，学习英语是一项需要练习、学习和学习的技能。要学好英语并应用它是不可能的。

一、借助多媒体辅助教学，进行情境创设

目前，多媒体教学方法受到教育工作者的青睐，其教学方法先进。多媒体教学方法在教育领域具有很强的优势。在英语教学中，教师如果让英语课堂生动活泼、充满活力、感染力强，应灵活运用多媒体教学手段，为学生提供贴近生活、真实自然的场景，让学生置身于英语学习环境中，体验英语学习的价值。让学生从多媒体教学中获取足够的英语信息，捕捉生动的图片，了解英语句型、句型和英语词汇。多媒体教学将使英语教学直观、直观，感受真实、身临其境。通过这种方式，调动学生的感官，扩大教学情境。

二、穿插各种游戏，安排教学情境

小学生普遍活泼和好动，对一切事物都充满了好奇。同时，小学生也非常喜爱做游戏。教师要充分利用学生的这一身心特点，在教学过程中将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，这样能够引发学生积极参与教学，激发学生学习英语的动力和兴趣，实现课堂教学效果。教师在组织学生进行游戏教学的过程中，要注意学生的主体性和学生的全体参与。游戏活动的设计与组织是一项创造性的劳动，同一内容可创造出多种不同的教学效果。因此，教师应该精心设计游戏活动。在选用游戏来辅助教学时，教师要根据授课内容和学生的年龄特征，精心选择或设计合适的游戏，这样才能使教学变得轻松愉快，并达到事半功倍的效果。如我结合所教学生的特点组织学生游戏Magic Eyes：我先将yellow，white，brown，red， blue，green，black，orange八种颜色的色块按一定顺序排列在黑板上。然后，我背对黑板站着，宣布游戏开始。我引导学生用英语猜某种颜色，并“封”猜对的同学为“魔力眼”。在游戏中，学生的注意力都非常集中，积极动脑，兴趣盎然，既复习和巩固了词汇，又提高了自己的观察能力。游戏活动有很多种，除Magic Eyes外，还有Magic nose，Magic ears，心灵感应，找朋友等等。如果教师能够精心設计游戏活动，英语课堂就一定会充满活力，教学也一定会取得更好的效果。

三、让学生在实践中学习

小学英语和数学语言不一样，时间间隔很长。为了提高学生的英语水平。

语言练习的机会，老师可以给每个孩子取一个英文名，在英语课上，我们不允许讲中文，所有的交流都用英语，所以孩子们不能说话，在使用其他表达之前可以学习认知技能。教师还可以帮助学生提高他们在生活中练习英语的机会，并在实践中学习。如在英语课上老师要求学生参加的图像，在课堂上，和描述照片中的人物做当你拍照，然后扩展到其他学生，经验丰富的想象力或要做什么类学生将使用协会的快速扩展的能力和想象力丰富的故事。教师还可以让学生在一些有趣的话题上进行小组讨论或小辩论，这样学生就可以在实践中建立起英语思维。所有这些练习都是为了提高英语学习在有限的英语环境中的效率。

在实践中学习，让学生用片段的时间，总是能用英语思考，英语学习到他们的生活中，让生活的物质影响英语学习，它被称为沉浸式英语学习。从课堂上，根据老师的建议和作业，学生们也会找到有趣的材料来补充他们的课堂学习。

为了捕捉课外生活场景，创造一种生活语言，英语也离不开生活。因此，在英语教学中，除了在课堂上能够使用情况创建方法，教师还应引导学生独立创造的情况下，教师将协助学生学习课堂变成一个微型社会，植物，动物，或请到我们的教学楼，让学生亲身体验生活真的接近他们。这样，学生的感受和记忆都是发自内心的，更真实。因此，充分调动学生的意识功能，使他们相互协调，真正感受到英语的学习氛围。

四、利用多媒体

随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学手段越来越普及，多媒体优势也把英语教学带入了一个崭新的阶段，它极大地改变了传统教学手段中的单一、枯燥的缺点，能够更好地使学生融入到情境之中，并产生丰富的联想，极大地提高了学生对英语学习的兴趣。在英语学习中，多媒体显示出了强大的优越性。例如，我们在学习国家时，教师可以在屏幕中出现国家的国旗，通过学生辨认国旗掌握United States、Japan、Britain等一些国家的名字。在观看之前，教师要提出相应的问题，要求学生在观看的过程中找出问题的答案，然后通过小组合作、小组交流再现当时的情景，这种方法不仅培养了学生独立解决问题的能力，而且让学生充分体会到学习这些内容的实用价值。

结语

总之，在小学英语教学中引入情境法，能够使许多乏味、枯燥的知识点、语言变得生动、有新意，充分调动学生积极性，使学生乐于学习英语，从而达到培养，学生交际能力的目的。

参考文献

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[2]钱美华.英语语言点课情境优化探析[J].中学外语教与学，2009（5）.

[3]梅梦寒.有效语境与英语教学[J].中学外语教与学，2009（6）.

作者简介

张丽（1990—），女，土家族，本科，教师，贵州省铜仁市印江县缠溪镇完全小学，研究方向：小学英语教学。