小学语文拓展阅读教学策略研究

于剑

摘 要：拓展阅读指的是以课文为中心，拓展到相关的其他作品，可以是课内作品，也可以是课外读物。拓展阅读能够对课内的阅读教学起到补充和延伸的作用，帮助学生更好的理解课文内容，获得更深的感悟，并得到眼界的拓宽。对于拓展阅读教学的开展，教师还需加强对方法的研究，以切实发挥其作用。本文分析了小学语文拓展阅读教学存在的突出问题，同时提出了几点有效教学的策略，以供参考。

关键词：小学语文 拓展阅读 策略

拓展阅读的重要性是不言而喻的，但在实际的开展过程中，却常常由于教师掌握的方法不当出现各类问题，导致拓展阅读的作用没有充分体现出来，白白浪费了宝贵的课堂时间。主要问题体现在以下几方面。

一、小学语文拓展阅读教学存在的问题

（一）拓展单一，迁移不足

由于教师长期以来形成了固定的教学模式，在拓展迁移时总是引用同样的文章，如在教学有关春天的文章时，总是要求学生背诵《春晓》等古诗，拓展的内容太过单一，且关联性也不强。此外，在拓展阅读时没有将拓展的内容与课本内容联系起来，形成了课本内容和拓展内容独自存在的状态，失去了拓展阅读的开展意义。

（二）拓展无度，迷失文本

拓展阅读的目的是为课本阅读教学服务，达到更好的教学效果，但一些教师却本末倒置，在拓展方面耗费了大量的时间，反而影响了学生对课本文章的理解，重心有所偏移。此外，拓展阅读固然是一种有效的方法，但也不应过度的开展，教师频繁的进行拓展阅读，不仅导致学生产生了厌烦心理，其开展的效果也逐渐降低。

二、小学语文拓展阅读教学策略

（一）在教学难点处，适度拓展，突破难点

拓展阅读的开展不应无目的、无重点，否则是无法发挥作用的。每一篇文章的教学都存在重点和学生理解的难点，教师应确保拓展阅读始终围绕重难点进行，真正为学生理解课本文章而服务，同时也能起到拓展知识、丰富内容的作用。

例如，《卖木雕的少年》这篇课文的难点在于让学生了解非洲人民同中国人民的友谊，学生要感悟其中的含义就一定要联系本课背景，作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下良好印象，这个资料给学生提供了理解课文的支撑点，丰富了学生对文本的感悟。这样的拓展不仅拉近了学生与文本间的距离，突破了教学难点，而且也让文本更加丰满了。

（二）适度拓展空白处，丰厚文本

法国作家梅里美曾说：“作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充”。写文章更是如此，教材中有许多文章均留有“空白”，需要学生自己补充。教师在开展拓展阅读教学时也应适当为学生留出“空白”，给他们一定的自主发挥空间，对于学生提出的意见和想法，教师决不可否认或妄加评论，保护学生的创新意识，这样一来能够使学生对文章保有自己独特的看法，产生更深的理解，也有助于感情升华。

如《我家跨上了“信息高速路”》，课文中讲到上网的好处举不胜举，到底还有哪些呢？此时展开讨论交流，从而既可以检验学生课外阅读效果，同时也能激起学生拓展性閱读兴趣。

（三）适度拓展语言精美处，品味语言

教材中都是文质兼美的文章，含很多好词佳句，精彩片段。学生通过反复诵读，领会写作方法，通过说、写拓展训练，转化为自己的语言，提高写作水平。

如《一个小村庄的故事》，文中开头一段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……”开头环境描写的语句值得学习借鉴，短短几句话所用的词语丰富准确，描写了小村庄的美丽和环境怡人。学完这段后，我让学生学着以《美丽的______》为题仿写，抓住“读写结合点”，学生不仅有话说，更重要的是他们能借鉴作者的写作手法。

（四）课尾向课外延伸，加设阅读桥梁

教师可在学习完课文后向学生推荐相关书籍，为学生课外阅读指明方向。如学习完《女娲补天》《夸父追日》后，顺势推荐学生到图书角借神话故事来阅读，在拓展对同类文章知识面的同时，也能进一步增强学生对该类文学作品的阅读兴趣。

语文与生活紧密联系，生活有多宽阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习相结合，拓宽学生的视野，培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力，让拓展性阅读教学在语文教学中更合理、更有效。

（五）拓展时空，自主阅读

拓展阅读包含了两方面的内容，即阅读时间和空间的拓展，没有时间与空间的保证，阅读教学的拓展就是空中楼阁。传统教学模式下，阅读教学被局限于短短的课堂教学时间内，阅读不能持续化，深入化。基于此，小学语文教师在阅读教学中，要通过正确的引导，帮助学生养成课前阅读和课后阅读的良好习惯。

比如，在执教《虎门销烟》一课时，笔者在课前安排学生预习课文，并通过上网查阅的方式，了解有关虎门销烟的资料，虎门所处的地理位置，鸦片对人健康的危害，林则徐的英雄事迹等，通过这一环节的拓展阅读，提高了新课课堂教学的有效性，吸引了学生的主动参与，让学生开阔了知识视野。除了有效拓展阅读时间外，教师要把教学的着眼点延伸到教室这个小小的空间之外，引领学生走向浩烟如海的语文世界，如阅览室、书店、经典美文网站等。拓展阅读的时间与空间，教师还应注意营造良好的阅读氛围，因为小学生活泼好动，注意力容易分散，阅读注意力保持的时间较短。因此，教师要通过多种方式营造学生愿读、乐读的气氛，提升阅读质量。

结语

小学语文的拓展阅读不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以启迪他们的智慧，培养高尚的情操，提升他们的文学修养，让小学语文教学不仅仅是传授知识的活动，还能起到陶冶心性的作用，提升小学语文教学的作用。但教师在开展拓展阅读活动的过程中，既要考虑到小学生的年龄特点，也要结合当前的教学任务，尽量做到两不耽误，相辅相成。

参考文献

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[2]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报，2015（09）.

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