小学品德与社会课堂教学中的技能运用

卫发明

摘 要：《品德与社会》这一门课程是对小学生进行品德教育的核心课程，在培养学生掌握生活知识、养成良好的习惯和社会文明教育等方面有着重要的作用。随着新课标的提出和教育改革的不断推广，小学品德与社会的教学渐渐脱离单纯的理论讲授，而是通过开展丰富的课堂活动让枯燥的课堂活跃起来，真正做到触及学生的心灵、达到德育的目的。本文主要探讨小学品德与社会课堂教学中的技能运用。

关键词：小学教育 品德与社会 课堂教学 技能运用

如何上好品德与社会课，这是一个老话题。在日常教学工作中，我们经常听到老师发出这样的感叹：“这个课到底要怎么上啊！”为什么会出现这种状况？原因是多方面的。作为教师，我们要大胆地改变传统的教学方法，向课堂要质量，向课堂要效率！那么究竟如何做好品德与社会课堂教学呢？笔者认为可以从以下几个方面做尝试：

一、教师在教学中应具备四种基本技能和五种高级技能

（一）四种基本技能

第一：阅读教材的能力。第二：把控课堂的能力。第三：读懂课标和标点的能力。第四：综合评价学生的能力。

（二）五种高级技能

第一：能熟练将课标，标点与教材进行有机整合的能力。第二：围绕标点筛选命制试题或训练试题的能力。第三：训练目标评讲的能力。第四：复习尤其是综合复习的能力。第五：评课能力。

二、小学品德与社会课堂教学中的技能运用

（一）教师要在教学中以身作则

一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。在进行思想品德教学中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生中要严格作好教师的自我要求，要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己首先要做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。

由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚萌芽的思想火花能够越闪越亮。

（二）恰当而精心的组织教学过程

教师应了解和熟悉学生的实际，吃透标点、教材，精心设计教学过程。教师要认真钻研课标、教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。上课前要布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标，对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多调动他们学习的主动性和积极性的措施，激发学生学习兴趣的材料等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导”，也才能体现学生的主体作用。

（三）注意引导让学生到生活中去体验、实践

学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《品德与社会》课教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

（四）教师在评价中的作用

心理学实验证明人的情感具有相互和群体的感染性。黑格尔曾说，教师是“儿童心目中最神圣的偶像”。学生渴望从教师哪里获得评价信息，并以此为“蓝本”给自己“画像”。教师对学生的评价，运用得合适、有度，可以激励学生更好的投入到学习中，从而取得更高的效率，以及帮助学生获得克服困难的力量，在人格上得到逐步的完善。

教师既是执教者，又是评价者，凭借教师在教学中的经验，教师可以抓住学生在学习过程中每个阶段呈现的本质特征，作为评价依据。在教学过程中，了解学生在接受知识时所表现出来的各种差异，为教师对于学生作出公正评价提供了丰富的资料。了解了学生的性格、态度，可以针对性的引导和鼓励学生。

结语

总而言之，实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，教育教学中实践的作用也异常关键，通过适当适量的社会实践教学，不仅可以提高学生的学习成绩，开阔学生的视野，更可以提高学生适应社会进而提高全民的综合素质。可见，弘扬人的实践性，是时代的呼唤，是社会改革和教育改革的基本价值取向，也是学校德育的明智选择。

参考文献

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