如何在小学语文教学中加强朗读训练

孙海燕

摘 要：小学语文在小学阶段是一门重要的基础学科，它是学生语言能力发展的基础，其中朗读教学更是重中之重，新课标也对朗读教学提出了明确的要求。当前很多小学语文教师还没有认识到朗读教学的重要意义，在以后的教学中要加强朗读训练，优化教学目标，运用多样化的朗读教学方法，激发学生的朗读兴趣，引导学生在朗读中积极思考，陶冶情感，实现语文教学有效性的不断提高。本文主要针对在小学语文教学中加强朗读训练的策略进行了探究，以供参考。

关键词：小学语文 朗读训练 意义 策略

在当前教育改革深入开展的背景下，越来越多的家长和教师都更加注重小学语文教育，更加注重培养小学生的综合素质。在小学语文教育方面，增强学生的朗读训练水平，可以有效地提升小学生语文水平的发展，只有增强小学生的朗读训练能力，才能为发展其他语文综合能力提供前提，才能更好的学好语文知识，从而为学生在初中、高中以及以后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、朗读对于小学语文教学的重要意义

（一）朗读可以引起学生学习课文的兴趣

在语文课堂教学中，培养学生的朗读能力，可以有效地引起学生对语文课文学习的兴趣。比如播放朗读录音、示范阅读等，带领学生进入课堂环境，使学生不自主的想象课文中出现的情景，从而学会主动学习，从“学会知识”到“学会学习”。朗读是眼、口、耳、脑等多种感官的协同运动，也只有在多种感官积极参与的情况下，才能最有效地形成朗读能力，更好地领略课文之胜景。朗读可以创造一个认真学习的外部环境，引领学生进入最佳学习状态。

（二）朗读有利于对课文的理解

在实际的语文课堂教学中，朗读的形式有多种多样，可以带领学生朗读、让学生自由朗读等，主要目的就是让学生加深对课文内容的理解，在阅读过程中抓住课文重点，正所谓古话所说的“书读百遍，其义自见”就是这个意思。教师在对小学生进行语文课文的讲解时，要注重让学生熟读课文，每次上课之前先找几个学生通读全文，培养学生提前预习的习惯，在通读全文之后，学生对课文的理解稍微有一点通透，然后经过课堂上老师对重点知识的讲解，学生整节课下来对课文的掌握能力远超过不进行阅读的同学。

（三）朗读有助于学生语言的发展

学生在进行朗读的过程中，教师可以发现学生有没有少字多字、读音是否标准等，通过多种形式的朗读，培养学生阅读、理解等综合能力，从而使得學生通读顺畅，增强语感，进而加强对语文学习的兴趣。学生在朗读过程中，不仅仅局限于学习课本中潜在的知识点，还可以从中读出课本以外所蕴含的道理，读出人生真谛，学习精美语句，对学生文学素养的提升有重要的意义。

（四）朗读有助于审美教育

朗读可以培养学生的审美能力，课文中经常出现对美好景物、美好事物的描述，在朗读的过程中，学生可以不由自主的进入作者描述的画面之中，比如秋风落叶、瀑布、草原、大海等景象的描述，都有助于带动学生进入脑海中出现的画面之中，从而提高对现实生活中各事物的审美能力。

二、如何提高小学语文的朗读训练能力

（一）优化教学目标，注重开展朗读训练

教学目标是根据国家规定的教学大纲所制定的教育计划，教师通过对教育目标的理解，把具体的目标进行精细加工形成具体的教学计划，综合思想道德教育内容，对学生进行具体、深化的教育。在小学语文教育过程中，大部分教师注重对课本内容的教育，让学生学会课文内容，这种目标较为笼统，让学生学会知识的方法有很多种，在对语文课文的教育过程中，应该注重学生在朗读过程中的情感、语速、停顿、重复等方面的教育，这才是最科学的教学目标。

（二）优化教学方法，培养主动学习能力

传统的课堂教学方法是教师处于主要地位，学生处于被动地位，这种教学方法不利于激发学生学习的主动性，应当把教学生知识变为教学生学习，教师在教学过程中应培养学生主动学习的能力，让学生主动进行课文朗读，可以帮助他们潜在的理解课文内容，加深对知识的理解与记忆。比如开展重点词句的比较朗读，对于《泊船瓜洲》诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，可以让学生把“绿”换成“吹”进行比较朗读，一换一读中，学生很快理解到“绿”字恰如其分的写出了春天的绿色美景，描绘了生机勃勃的动态美；再比如，可以利用插图的看图朗读，在《狐假虎威》朗读时，先让学生仔细观察课文插图，狐狸东张西望，老虎半信半疑，小动物们满脸恐惧，抓住这些生动形象的画面，能够收到很好的朗读效果。

（三）倡导个性化朗读，真正融入内心感情

课堂上，语文老师常用的一句教学术语：“请大家有感情的朗读课文。”“有感情的朗读”，朗读出的是谁的感情？教师往往以自己对文章的理解、自己对作者情感的体验为标准来衡量学生的朗读是否有感情。比如有位语文老师要求学生朗读《颐和园》第四自然段：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”不少学生把“滑”读成了重音，这位老师说：“‘滑在句子中描写出昆明湖湖水非常静，在这里读时就要把重音轻读。”有个学生提出不同意见：“把‘滑读成重音，可以体现出游船、画舫在平静的湖面上动作的轻柔舒缓，从而体现了湖面气氛的宁静。”最后这位老师却要求学生按自己的要求一定轻读，在老师的坚持下，学生下次朗读，果然整齐划一。实际上，学生的个人体悟不见得没道理，教师要注重引导学生朗读出个性，这样才能让他们更加有兴趣，也更有助于创新能力的挖掘和培养。

结语

总之，在新课程改革背景下，小学语文教师要提高对朗读训练的重视程度，注重教学方法的优化，激发学生的学习兴趣，加强朗读训练。朗读能力的提升不是一蹴而就的，教师要科学制定详细的训练方案，调动学生自主朗读的积极性，倡导个性化朗读，提高学生的语文综合素质。

参考文献

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