合作学习在小学语文教学中的应用探究

李秀珍

摘 要：在新课程改革背景下，要求广大教师要改变落后单一的教学模式，注重发挥学生的主体性，引导他们积极的参与探究学习，变被动为主动，这样才能实现教学效率的提升。小学语文教师在教学中要注重合作学习理念的应用，培养学生的团队协作精神，注重运用多媒体信息技术激发兴趣，同时还要运用即时评价，确保合作教学的有效性。本文主要针对合作学习在小学语文教学中的应用进行了探究，以供参考。

关键词：合作学习 小学语文 应用

小学语文作为学生开展语文学习的奠基阶段，教师如果能科学合理地应用教学手段，这对激发学生学习语文的兴趣、掌握语文学习的方法，以及培养学生综合素质均具有重要的意义。合作学习就是新课程背景下大力倡导的一种新型教学理念，充分展现了学生的主体地位，小学语文教师可以将其合理的应用到教学中，通过学生的主动合作探究，实现教学效率的提升。

一、合作学习教学理念的概述

所谓“合作学习”，是指教师在制定教学目标后，将课堂主动权交由学生，通过学生之间的互帮互助、分工协作等合作形式，达到落实教师教学目标的目的，促使学生可通过合作學习形式，在有效掌握教学内容的同时，可提高团队协作、发现问题、解决问题以及分析理解等综合素质，且符合新课改对课程教学模式创新发展与培养综合素质人才的需求。

为了使合作学习模式更加高效，教师应首先对学生做好深入且充分的了解，并以班级内人数为准，按照2-6人形式，以学生学习兴趣、语文学习能力、语文基础等客观因素为标准，促使合作学习教学模式可以充分发挥积极作用，在有效完成教学目标的基础上，达到提高教学质量的目的。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

（一）合理分配成员责任，培养团队协作精神

在合作学习教学模式中，重点是发挥群体力量完成教学目标，而团队协作精神是学生必备观念，只有学生明确团队协作的责任与义务，才可以自觉融入到合作学习过程中，通过实践、交流、合作与沟通，在落实教学内容的同时，达到培养学生综合素质的目的。例如在进行《观潮》的教授时，引导学生对合作学习成员负责内容进行分配，如有的学生善于总结可作为代表向教师汇报合作学习成果，有的同学语文学习能力强且善于分析，可作为合作学习小组组长，帮助组员解决在进行合作学习过程中的所遇到的问题。教师先为学生播放奇特壮观的钱塘江大潮相关视频，全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”，根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解。此外，为了使学生可以在合作学习模式中达到提高综合素质的目的，教师应引导合作学习组内成员对所负责的小组任务定期进行互换，在避免有些学生中被“边缘化”消极情况的同时，达到激发语文学习兴趣的目的。

（二）运用多媒体信息技术手段，激发学习兴趣

随着科学技术与经济的飞速发展，促使信息技术与社会各界的融合越发深入，而介于信息技术具有丰富性、多变性以及时效性等优势，可以有效激发小学生的学习兴趣，实现教学效率的提高。小学语文合作学习中应用教学信息技术，可以从以下两方面进行分析：一是促使小学语文合作学习准备阶段更加高效。为了使学生在课前学习阶段利用合作学习模式可以更好的完成预习目标，教师可通过信息化教学平台与学生互动，随时对学生在合作学习中存在的问题进行解答；二是提高合作学习实践阶段学习效率。例如在进行《鲸》的合作学习时，为了更好的了解鲸鱼，并使合作学习过程更加高效，学生可利用计算机观看与鲸鱼相关的视频、图片以及文章，对鲸鱼的两大种类齿鲸、须鲸有更加深入的探寻，并使得“小练笔”中“结合课文内容与搜集的资料用鲸鱼口吻完成一篇自述性短文”可以更加高效的得到落实，促使学生通过合作学习不仅可以培养搜集整理的能力，而且可以有效提高学习效率。

（三）教师要合理介入，注重引导和组织教学

虽然在合作学习模式中，小学生作为课程教学主体地位不能动摇，但是教师作为合作学习的组织者，在合作学习中也是不可或缺的。小学语文教学中的合作学习更需要教师角色的更多融入，想要促进合作学习的发展，教师就要注重合作学习开展的全过程管理，对学习小组的学习情况做到充分的了解，并适时地加以辅导，及时解决学生在合作学习中遇到的问题，积极地去引导学生建立一个自主、自律的学习环境，让他们在合作学习中体会到语文的乐趣的同时不断提高学习能力，使教师的主导作用得到有效的发挥。

（四）运用即时评价，促进学生不断改善提高

教学评价也是合作学习中的一个重要环节，教师可利用即时评价方式，促使学生可以在学习过程中及时发现自身的不足之处，并在教师的即时评价下有效解决问题，并弥补不足之处，从而有效提高教学质量。例如在教授《奇怪的石头》时，教师可鼓励学生们在探讨与掌握课文内的生字后，可以分配角色并有感情的朗读课文，使得学生可以融入到文章情境中，体会到文中的李四光由于童年善于观察、敢于提问且富有钻研精神，最终成为了著名的地质学家，从而引导学生像童年的李四光学习，达到培养学生综合素质的目的。其中，教师应在适时加入自身的点评，如“陨”为课文中的生字，而有的学生由于合作学习不认真并没有掌握不认识这个字，这时教师可将这个字写在黑板上，当学生朗读完这段对话后，让学生看黑板读出这个字的拼音，使得学生可通过即时评价明确自己的不足之处，从而使合作学习更加高效。

结语

总之，合作学习是新课程背景下极力倡导的一种教学理念，小学语文教师的教学理念要与时俱进，在坚持以学生为课堂主体基础上，合理地组织学生开展合作学习，营造活跃的教学氛围，通过学生的讨论交流，引导他们自主合作探究知识，同时培养学生的团队协作精神，提高教学的有效性。

参考文献

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