多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

哈彦明

摘 要：随着新课改革的实施，多媒体技术被广泛应用到教学领域。对于小学语文教学来说，充分运用多媒体技术可以提高学生的教学质量与效率，并且可以实现激发学生学习兴趣与积极性的目的，进而为国家与社会培养更多的综合型与复合型人才。但是在实际的教学实践中，多媒体的应用还存在着一些问题与不足，为此必须采取适当方式来提升多媒体的课堂使用效率，实现多媒体教学效果的最大化，从根本上提升小学语文教学的品质。

关键词：多媒体教学 小学语文 教学 应用研究

受传统教育理念的影响，当前我国大部分小学语文教师很难在教学模式上有所突破，甚至依然沿用传统的教学模式及教学方法，即便是意识到多媒体教学的重要性，然而在操作与运用过程中也存在较多的问题，这势必会对小学语文的教学质量造成不利影响。因此，小学学校及教师需要采取有效措施，在小学语文教学中充分融入多媒体技术，进而实现提高教学质量的最终目标。

一、优化教学内容，培养学生的学习兴趣

在我国的小学语文教学中，教师的教学方法都是沿用一本书一支粉笔给学生讲解，学生在学习时并不能提高教学效率和兴趣。而运用多媒体辅助语文教学，可以突破空间的限制，更好的激发学生的学习兴趣，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才会更加主动的对语文知识进行学习，通过多媒体，教师可以形象直观的将书本表达的内容展现出来，使学生对书本描述的美理解。例如：在对《庐山云雾》进行学习时，教师可以利用多媒体技术，突破空间的限制，利用计算机等设备将多变的云雾，高耸的山峰在学生面前进行展现，同时教师可以在优美的背景音乐下进行恰到好处的解说，引导孩子积极的感受文字所描述的内容，培养孩子的学习兴趣。小学生对所学知识有求知心理，语文教师可以针对这一特点，在网上查找与庐山云雾相关的素材，供学生进行欣赏和学习，充分的满足孩子求知欲望，提高教学质量。

二、对所学知识深刻理解，让学生仿佛身临其境

小学生的理解能力有限，对于一些跳跃性较大的文章理解起来难度较大，学生很难将自己置于书中所描述的情景之中，在情感上很难与作者产生共鸣，导致对所学内容理解不够深刻。多媒体教学很好地克服了这方面的不足，通过声音、色彩、形状等手段，让书本所描述的内容变得形象生动，不但让学生听见和看到所描述的内容，而且可以给学生一种身临其境的感觉，帮助学生对作者想要表达的情感进行充分的理解，与作者产生共鸣。例如，在对《桂林山水》进行学习时，教师首先简单地对课文进行介绍，接着利用计算机播放课前准备的相关视频，学生可以一边听着优美的音乐，一边对美丽的桂林山水进行欣赏，屏幕上的画面随着优美的音乐不断地进行变换，出现了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，学生仿佛置身于所描绘的情景之中，帮助学生更好的理解所学习的内容，提高了课堂教学质量。

三、运用多媒体技术，有效的去激发学生的创新思维

根据小学生学习的相关规律和学习心理，我们要作出相应的调整。在教学的过程中特别要注意的就是对学生创新思维以及思考力的培养。我们知道，对创新思维以及思考的培养，多媒体是一个很好的平台和媒介。教师在这个过程中可以运用多媒体课件进行演示，从而有效的激发学生的创新能力和思考能力，进而引发学生的积极思考，提高科学素养。例如：在学习《小羊多莉是怎样诞生的》一课，针对这一教学任务，教师该如何的进行课堂的组织呢？该如何的去利用多媒体技术进行科学的教学呢？我们知道，这一课讲解的是克隆的知识，但是小学生由于受到诸如环境、时间、年龄、知识等的限制，对于什么是克隆、克隆诞生的背景都不会太了解，因此在教学中就可以运用多媒体课件或者视频，从而使问题更加简单化。在这个教学的过程中我们可以先在屏幕上介绍普通小羊的诞生过程，进而再展示关于克隆羊多莉的诞生过程，介绍完后进行二者之间的比较，学生参与讨论当中来，这样一来就开拓了学生认知思维，从而变得更加的开阔。

四、实施思维导图法教学，实现学生抽象思维能力的培养

小学阶段的学生思维和智力还未发育完全，对一些书本上的知识还不能掌握和理解，这时就需要借助多媒体的方式来提高学生的学习兴趣。在借助思维导图实施教学的时候，教师应将课件事先制作好，根据学生的认知规律与教学内容的特点，合理、有效地制作教学课件。教师能够借助Flash软件进行思维导图的制作，如此的教学课件能够迅速地集中学生的注意力，启迪学生的思维，激发学生的积极思考，从而实现学生抽象思维能力的培养。除此之外，教师还能够对PPT课件进行制作，如此的课件无论是从应用上还是从制作上，都非常简单，进而有利于学生抽象思维能力的培养。并且，教师应尽可能地让学生参与思维导图的设计，进而激发学生的学习积极主动性，体现学生的学习主体性。例如：教师在教授学生《称象》这一篇课文的时候，能够结合教学知识制作思维导图，进而更加顺利地实施和组织课堂教学，在总结这一节教学课堂知识的时候，教师能够借助多媒体技术对曹冲称象的整个过程进行呈现，以思维导图的形式体现称象的步骤，让学生明确具体的称象办法，从而突破了教学的难点和重点知识。尤为重要的是，借助这样的教学模式，实现了学生发散思维能力和抽象思维能力的培养，并且让学生的学习方法变得更加灵活和合理，这奠定了学生以后的学习基础。

结语

在小学语文教学过程中，多媒体教学手段的运用是提高课堂教学质量的重要措施，同时也是教学创新的重要方向，对小学语文教学而言意义重大。为此，我们要对多媒体教学手段的作用引起足够的重视，并结合小学语文教学实际，积极应用多媒体教学手段，确保满足小学语文教学需要。

参考文献

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