新课改视界下语文课堂的生命观照

于秀权

摘 要：课堂是课程改革的主阵地。语文课堂教学要回归生活，观照生命，凸显生命教育特色，凸显学生的主体地位；创设民主对话平台，赋予学生生命的关怀与尊重；联系学生生活和社会实际，使语文课堂教学活动富有生命的意义；充分激发学生的学习兴趣和热情，让学生幸福快乐地成长和发展。

关键词：新课改视界；语文课堂；生命观照

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-062-2

课堂是师生教与学的活动场所，是师生共同成长的精神家园。课堂教学质量决定着师生生命成长的质量。关注课堂，改进课堂是教师的责任和使命。作为人文学科的语文教学更是和每节课堂的温馨记忆有关，和质朴细腻的生命体验有关。语文课堂的实质是凸现学生的主体地位，发掘师生的生命价值，赋予课堂教学以生命的意义。

一、凸显学生主体地位，学生自主探究，使课堂充满生命的活力

第斯多惠说：“谁要享有发展，必须用自己内部的活动和努力来获得”。而与此相适应，作为主体的学生学习发展过程，实际上也就是一个自主建构的过程。因此，重要的不是告知学生什么，而是真正将课堂教学建设成一种学生主动探索和创造的活动，使学生在对知识的理解、对活动过程的体验中获得主体性的提升，体验成长的意义。学生在自主探究学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与到解决问题的真实或模拟情境活动中，不仅可以激发学生积极思维，而且还能够体验到获得知识的乐趣，进而形成学习内驱力和主动学习的兴趣。学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，以此建立新的知识生长点，使课堂充满想象力、探索性与体验性，从而焕发出生命活力。如在学习《品质》这篇课文时，学生会疑惑格拉斯为什么不懂得变通？他只要转变自己的经营方式就可以做到既能谋生，又能做自己喜欢的靴子。通过探究：格拉斯这个人物代表了哪类人？大公司又代表了什么？这些问题，学生了解了小说的写作背景，明白了作者的写作意图。

《基础教育课程改革纲要》主张“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为此，语文课堂教学既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、体验着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。教師可以精心设计一些能剌激学生积极思维的疑问，引导学生去阅读、思考。美国教学讲求“五W一H”（who谁，which哪个，when哪时，where哪里，why为何，how怎样），即主人公是谁，指向的目标是哪个，故事在何时何地发生，原因是什么，主人公怎样达到目的，别人怎样阻止实现目的。带着疑问去教学，能逐步形成快速摄取教材内容的能力，也提高了学生学习的兴趣。

二、在民主、平等的对话中共创共享，赋予生命以关怀与尊重

尊重学生的人格，尊重学生的发展需要，尊重学生的发展潜能，赋予学生生命的关怀，是生命课堂的基本诉求。在整个教学过程中实际上充满着师生对话、生生对话、教师与情境、文本的对话、学生与情境、文本的对话以及师生与自我的对话。对话性已成为新课程改革的一个基本特征。享受对话人生，将是生命课堂的重要使命和追求。

特级教师魏书生提出“真正的民主从商量开始”。平等、民主的课堂氛围中可以培养学生自我教育的能力。因此，教师在教学中要整合好贴近学生生活的教学资源，选择学生现实生活中熟悉的生活场景创设情境，对话平台便自然构筑成功。学生有话可说岂能不说？如一位老师执教鲁迅的小说《故乡》，从小说集《呐喊》书名“呐喊”一词导入，紧扣“悲哀——隔绝——希望”这一主线，在“隔”字上做文章，引领学生反复咀嚼文本，生成独特发现。在轻松活泼的课堂氛围中达成了教学目标。老师妙语连珠，课堂对话精彩迭出，思维碰撞出的智慧火花，亮点频现。在教学过程中，教师没有以自己的解读代替学生的解读，而是通过巧妙的问题设计激起课堂的波澜，激发师生、生生、生本之间的对话。在这样的课堂中，师生将共同面对精彩的现实生活。民主、平等、尊重的课堂，会使学生在学习中积极发表自己的见解，在自主获取知识的同时，个性得到张扬，能力得到发展，素质得到提高，新教育所倡导的学生培养目标也一定会从理想走向现实。

三、联系学生生活和社会实际，使课堂教学活动富有生命的意义

教师应运用自己的经验、阅历和知识，对生成性的内容巧妙把握，因势利导，把思维引向深入，把课堂引向生活，把情感引向生命的更高境界。语文课堂教学的感动和每节课堂的温馨记忆有关，和质朴真诚的生命体贴有关；灵性的升华需要闲适，心灵的舒展，世界的敞亮也需要闲适、创意，生命的情趣也每每在闲适从容中一展风采。如一位老师在教学《边城》时一改常规小说教学梳理情节的设计思路，抓住“品味小说语言的味道”这一关键，结合学生的实际生活，让学生细致体会沈从文盛年时那每一句都“饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃般的语言”，沿着语言的河流上溯，重回至沈从文先生所营造的清新宜人，带着乡间的水汽、草木的香味、无边的虫鸣、黄昏时变幻的云彩，承载着翠翠悲喜莫名的心事的边城。品味若干词句，达到对文本的品读。学生既感受了语言的魅力，又获得了愉悦的生命情感体验。

四、充分调动和激发学生的学习兴趣，让课堂充满幸福的生命体验

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们教学活动提供了良好的启示。毫无疑问，一旦激发了学生学习的兴趣，学生就 会对学习产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。教者要以最简捷、最有效的方法，选择学生最感兴趣又符合学生实际知识水平的问题，组织教学。

总之，新课改视界下的语文课堂应该是阳光的、微笑的、体验的、探究的、合作的、交流的、对话的课堂，更是关照生命的课堂。课堂教学活动是为了促进每个学生潜能的最大发展，使语文课堂充满生命的涌动，智慧的探险，激情的碰撞和心灵的感悟，使语文课堂成为一种师生共享的美好生活和幸福体验。这既是对生命的叩问，更应是深度的语文课堂改革所应该的追求。

[参考文献]

[1]（法）卢梭著.李平沤译.爱弥尔.商务印书馆，1978.

[2]（德）第斯多惠著.袁一安译.德国教师培养指南.人民教育出版社，1990.