以教促学打造灵动的英语课堂

顾婷

摘 要：积极生动、轻松愉悦、活实高效的英语课堂是我们许多英语教师追求的目标，我认为小学英语课堂要积极倡导快乐教学，轻松学习的理念，因此，我提出了自己的一些教学方法，以教促学，打造灵动的高效英语课堂，使学生快快乐乐学知识，轻轻松松长见识。

关键词：以教促学；灵动课堂；快乐教学

中圖分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-047-1

一个成功的小学英语教师在教学中应该常有这样的口号：在快乐中教学，在收获中快乐。针对小学生爱玩好动的天性，轻松愉快的教学氛围可以更好地激发学生的学习兴趣。因此，在我的英语课堂中我经常尝试着注重全员与全程参与相结合的教学模式，以教促学，打造灵动的高效英语课堂。

一、激发情感教学，营造学习氛围

情感教学是课堂的灵魂，古语云：“感人心者，莫先乎情”。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，教学是一个情感性很强的工作，在我们的英语课堂中，我们要渗透一定的情感教学，让他们在愉快和谐的氛围中学习英语，掌握英语。

教师在课堂上，要多一些真诚，少一些敷衍。真诚地关爱每一个学生，耐心地倾听每一位学生，不管是优等生还是后进生，无论是回答流利还是表达艰涩，我们都不可以随意应付。多一些宽容，少一些责备，真情流露会让学生积极地投入学习中，而这样的情感教学具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

在我们的英语课堂中，或许我们没有华丽的辞藻去修饰评价学生，然而我们需要更多只是一个期待的眼神，一个赞扬的手势，一句温暖的话语，只有情感的教学才能营造充满生机的课堂。

二、实行情景教学，增强学习效果

传统教育“黑板+粉笔”的教学模式已经成为过去，为了适应小学生的心理特点，我们应利用多媒体，创设情景，开展教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。在英语课堂中，尤其是低年级的英语教学，我经常利用多媒体设备来突破教学中的重、难点，创设语言交际情景，结合图片、声音，让学生走入情景，以此来让学生习得语言知识。这样的英语课堂图文并茂，有声有色，学生能在真实的情景中运用语言，因此让英语教学也收到了意想不到的效果。

三、借助直观教学，培养学习兴趣

语言教学是抽象的，抽象的东西对于小学生来说往往难以消化，如果在英语教学中，我们只是一味地用贫乏的语言来分析讲解知识，那么课堂教学就会变得语言平淡、枯燥乏味、气氛沉闷，久而久之，学生对于学习英语的兴趣就会丧失殆尽。根据心理学所说：“儿童的形象思维先发展，抽象思维出现较晚。”小学生由于年龄小，抽象思维不发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象能更好得引起他们的注意。我们在英语教学中，如何将抽象的语言转变成形象的东西，最直接简单的方法就是进行直观教学。直观教学法是多样的，我们可以利用实物、模型、图片、简笔画等手段进行直观教学。

四、强化表演教学，提高学习应用

小学生学习英语，课后缺少一定的环境和场合来巩固，因此，教师要努力为学生提供操练的机会。角色扮演能够提供完整的语境，巩固学生所学知识，强化学生语言应用能力。在实践过程中，尤其是低年级学生，在角色扮演的过程中，几乎所有的学生都能参与其中，乐在其中。在牛津小学英语教科书中，有很多的人物、对话以及小故事，内容丰富，形式多样，这就为角色扮演提供了很好的素材，如果能借助这些优势，将表演教学合理运用到英语教学中，不仅能使学生轻松学知识，而且能使语言学习变成真正有意义的交流。

五、采取游戏教学，激发学习热情

基于小学生的天性以及意志力薄弱，在很大程度上需要凭借兴趣支配学习的特性，小学英语教学要注重趣味性和多样性，以激发小学生学习英语的兴趣和热情。在英语教学中，激发学生兴趣和热情最常用的方法就是游戏教学法，我们可以通过形式多样的游戏，将枯燥的语言知识转变成生动有趣的游戏，让学生在获得知识技能的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立自信心。游戏教学不仅可以调节课堂的学习气氛，更能吸引学生主动参与的兴趣，这种寓教于乐的教学方式使我们的英语课堂生动、有趣、活泼。

六、结合歌曲教学，陶冶学习情操

马克思说：“音乐是人类的第二语言。”歌曲不仅可以陶冶学生的情操，而且可以培养学生的情感。由此可见，在课堂的教学中穿插歌曲的教学，可以使学生学得轻松愉快，又能学到知识。歌曲的魅力不仅仅如此，它还能强化记忆，有实验证明：有音乐的教学比没有音乐的教学的记忆效率高达217～250倍，可见音乐对于语言教学的重要性。

总之，英语歌曲在小学英语教学中的辅助作用是我们有目共睹的，如果教师能根据实际情况在教学中加以运用，我们的课堂教学会收到意想不到的效果。

七、体验任务教学，明确学习目的

《英语课程标准》倡导“任务型教学”，提倡以学生为中心，以人为本的教学理念，“任务型教学”强调学生在解决问题中使用语言，通过交流来学会交际，最终达到提高学生的综合语言运用能力的目的。“任务型教学”让我明白了英语教学的目标，教学中我们谋求的不再是机械的语言知识训练，而应是学生的语言运用能力，教师应从传统的“传授者”变为新型的“引导者”、“协助者”，由“纤夫”到“牧者”，充分考虑学生，以学生为中心，设计各种教学任务，让学生通过听、说、读、写、等活动不断提高语言的运用能力，培养学生的“学会学习”。

“快乐教学法”让学生善于学英语，乐于学英语，让学习成为一种兴趣，让学生成为一个主人。让我们共同努力，营造富有乐趣的英语课堂，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让英语教学事半功倍！