小学班主任成就感的特点及影响因素的研究

李建玲

【摘 要】人们的生活和工作总是离不开“成就感”一词，实际生活中的很多事情也都围绕“成就感”展开。成就感作为我们日常生活中一种重要的情绪，对人的发展至关重要。尤其在小学教育中，班主任工作是一个不太受欢迎的职业，同时，小学班主任也是一个缺失成就感的群体。本文就立足于小学班主任的成就感，以及其影响因素进行简要探讨和分析。

【关键词】小学班主任；成就感；特点；影响因素

【中图分类号】G628 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0207-02

小学教育是国民教育的基础，小学生是小学班主任的工作对象，小学班主任是基础教育的主体，由此可见，小学班主任肩负重要责任，工作的意义重大。小学班主任要培养小学生健康成长，树立正确的价值观、世界观和人生观，对小学生未来发展有着重要的作用。如果小学班主任在工作过程中体会不到成就感，那么他们如何培养国家的希望，因此对小学班主任的成就感进行研究有重要的现实意义。

一、小学班主任成就感的特點分析

成就感是人在完成一件事情后产生一种自我满足的积极情绪体验，它促使人的身心与客观环境保持平衡状态，同时让人意识到自己的能力，从而对未来的工作或学习充满信心。对于小学班主任而言，其成就感主要受学生的学习成就和身心发展的影响。总而言之，成就感主要有三大特点：其一，从时间上说，产生在付出努力之后；其二，就功能而言，能够激发人们的潜能；其三，就意义而言，有助于增强个人心理感受[1]。长期以来，小学班主任的成就感跟小学生的学习成绩紧密相关，与学生整体的健康发展并无太大关系。然而新课程改革以来，学生素养的培养和提高越来越受到重视，对小学班主任进行考核也不单单只对本班学生的成绩进行考查。因此，影响小学班主任成就感的因素主要有哪些，如何增强小学班主任的成就感，针对这些问题进行研究对小学生的发展有重要意义。

小学班主任的成就感离不开教师对班主任工作所做出的努力，付出努力的程度与获得的成就感的强弱成正比。班主任获得的成就感有一部分也来自于自我评价，自我评价提高了，成就感也自然就提高了，并且教师在对自我进行评价获得成就感后，会重新审视和认可自我价值，更加肯定自己的优点，并积极地弥补不足。由于其具有一定的特殊性，还具有一些非班主任教师不具备的特点。其次，小学班主任的主要职责是教书育人，为社会培养更多优秀的人才。经济因素在班主任来看，并不是最主要的原因，他们更多的是出于对教育事业的热爱和作为教师的责任感和使命感，教师的本职工作就是培养人才，促进社会的发展，教师要带着全社会的责任开展教育工作。鉴于此，小学班主任的成就感更多的来源于班级管理工作和教学工作，学生的进步和发展使教师获得相应的精神满足。同时，相比于其他工作，小学班主任的工作更加稳定，因此，他们的成就感具有阶段性的特征。

二、影响小学班主任成就感的主要因素分析

（一）工作回报

小学班主任在日常教学工作中的每件事情带给他们的精神回报更多，而非物质回报，这就是小学班主任成就感的来源。通常来说，只有个人工作中的付出得到相应的回报，实现付出与回报的平衡时，个人就会获得成就感。小学班主任的成就感由两部分组成，即实在的物质回报和虚幻的精神回报[2]。小学班主任的物质报酬主要包括班主任的薪资，学校发放的福利等可以用金钱进行衡量的回报。精神回报主要指的是小学生的学习成绩和身心的健康成长，以及小学班主任对自身期望的实现，和对班主任而言很重要的人对其作出的评价和认可。

由于班主任的薪资很有限，加之班主任本身还要面对来自生活的巨大压力，因此，他们常常会觉得没有成就感，针对这种现象，就要引导班主任换角度看待问题，将目光转移到学生的健康成长和全面发展上来。创新自己的教学方式和管理方法，让学生素养得到全面提升，从而提升班主任自身的成就感。

（二）人际交往

从某种程度上讲，小学班主任相当于小学生的代言人，同时也是联系学校与家庭的桥梁，因此，小学班主任需要经常与学生、家长、同事、领导等各个社会群体进行交往，从而形成不同的人际关系，在这个过程中，交往结果的好坏也会影响小学班主任成就感的形成。如果家长、领导等社会关系

对班主任工作产生质疑，会大大打击小学班主任的工作积极性，从而抑制班主任成就感的形成。对于小学班主任而言，来自小学生的尊重与信任，学生家长对班主任工作的认可和配合，同事之间的团结互助和公平的竞争，以及学校领导对小学班主任工作的肯定，这些都能有效地增强小学班主任的成就感。同时，班主任本身对同事、学生、家长、以及领导的正面积极的看法和观点都是增强小学班主任成就感的主要因素。以上这些因素都能对小学班主任成就感的形成产生影响，因此，小学班主任应该正确合理地看待来自他人的评价，采取适当的方式进行多方面的交往，让自己在交往中提升工作效率，增强成就感。

（三）工作压力

小学生正处于接受教育的开始阶段，小学班主任又是小学生学习的组织者和领导者，对小学生今后的发展有着非常重要的作用。随着社会的发展，人们对孩子的教育问题越来越重视，作为班主任的教师，受到社会及家长的期望与要求也越来越高，同时还要面对工作竞争、任务与责任以及自身期望与要求等多方面的压力，小学班主任的工作中承受着种种压力。如果不能将这些压力进行合理的转化，那么小学班主任的成就感必然会减弱，从而影响教师本人以及学生的全面健康发展。因此，小学班主任必须将这些压力进行合理的转化，使之变为工作和生活中的动力，让小学班主任充满信心地对待日常的教学工作，在这个过程中，不但班主任本人获得了成就感，通过班主任的感染，学生也会努力学习，好好表现，获得更多的成就感[3]。因此，合理转化工作压力，有助于促进班主任和学生的共同进步。反之，如果不及时疏导和转化压力，在压力过大的情况下，小学班主任的工作积极性会受到打压，从而阻碍其成就感的形成。

本文就小学班主任成就感的特点及主要影响因素进行了简要分析和论述，指出小学班主任成就感受到工作回报、人际交往以及工作压力等多方面的影响，学校应该立足这些因素，提高小学班主任的经济能力，社会地位，努力营造和谐民主的校园工作和学习环境。改善班主任的校园人际交往关系，以此来促进小学班主任成就感的增强，以更好的状态投入到小学生的教学和管理工作中去，从而促进小学生全面健康发展。

【参考文献】

[1] 崔海锦.浅析小学班主任成就感的特点及影响因素[J].好家长，2016（47）.

[2] 薛晓晨.小学班主任成就感的特点及影响因素的研究[D].南京师范大学，2014.

[3] 孟大军.有效激励：让每个学生都获得成就感——基于小学班主任工作项目案例的实践[J].江苏教育，2017（71）.