内容效度视角下的2018年高考英语全国Ⅰ卷评析

2018-09-04杨丽霞

福建基础教育研究 2018年7期

杨丽霞

（柘荣县第一中学，福建柘荣 355300）

一、引言

效度是设计、解释和使用语言测试最重要的指标，内容效度指测试目标对测试内容覆盖程度的高低（Hughes,1989）。本文依据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“课标”）和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称“考纲”），对2018年高考英语全国Ⅰ卷（以下简称2018全国Ⅰ卷）的内容效度进行分析。

二、内容效度分析

（一）听力

本文以Bachman＆Palmer（1996）的任务特征模式为理论基础，从语言测试角度确立了听力测试内容效度的分析框架（见表1）。

表1 2018年高考英语全国Ⅰ卷听力测试内容效度分析表

1.话题。测试话题覆盖面广，涵盖看电视、买CD、赶火车等10种生活场景，背景知识均在考生应了解和掌握的英美文化常识之内，符合课标中对听力材料要“熟悉并涉及24个功能话题”的要求。

2.语速。语篇长度843词，听力累计时间为5′53″，听力语速为143wpm，较2017年慢了22wpm,低于英美国家会话160-190wpm的正常语速，而且语言流畅，对话内容逻辑清晰，能有效缓解考生在听力应试过程中的紧张情绪。

3.难度。语篇难度通常用Flesch Reading Ease（弗莱士易读度）数值来衡量。利用Microsoft Word 2003软件，计算出听力语篇易读度数值为81.5，参照Flesch易读度参考量表（见表2），处于难度的“容易”范围，符合考生听力的实际水平和英语试卷说明。

4.考查技能。试题覆盖了考纲要求考生所掌握的4种技能，且较为集中。整体来看，考查最多的是“事实细节题”，占总题数的60%；其次是“推理判断题”，占总题数的30%，这体现了考纲主要考查获取事实性具体信息和对所听内容做出简单推断两项技能的要求。同时，题干设问多角度。围绕听力材料，分别采用what和when等6个疑问词进行设问，其中含what的设题数多达12题，占比为60%。值得关注的是，今年听力的同义转换现象有所加强,如材料1中的give a presentation与选项give a talk同义互换；材料6中的leaving college in my last year,and not completing my education与选项drop out of college同义互换等。

表2 易读度指数参照表（Flesch，R.F.1948）

（二）阅读理解

本文参考董曼霞关于高考英语阅读理解试题的分析维度（2008），制订了阅读理解内容效度分析框架（见表3）。

表3 2018年高考英语全国Ⅰ卷阅读理解内容效度分析表

1.文章长度：阅读理解部分总阅读量为1966词，前4篇文章的长度基本遵循由短到长的原则，从而避免在阅读首篇给考生造成阅读量太大的焦虑。2.生词量：语篇中共出现生词16个（包括文中给出中文意思的单词），占比1.1%，在考纲规定的3%之内。3.易读度：通过Microsoft Word 2003软件计算出阅读文章的易读度值为58.4，属于“较难”，与2017年对比，篇章难度有所上升。4.体裁：文章体裁覆盖面广，前4篇文章涉及应用文、新闻报道、说明文、议论文，“七选五”属于说明文。其中，说明文占比最大，达40%，没有考查记叙文。5.题材：阅读题材覆盖“兴趣爱好”“日常生活”“语言学习”等，广泛的题材能满足不同层次考生的阅读需求，有利于保障考试的公正性。6.阅读技能：试题涉及考纲规定的4项技能，但侧重点不同。其中事实细节6题、推理判断6题、主旨大意2题、词义猜测1题，主要考查学生理解文章具体信息和对文章内容作出推理判断的能力，占比为80%。就题项设计而言，干扰项的设计严密且覆盖面大,大多数上下选项都形成某种搭配或关系，从不同角度和层次设置干扰项,有利于考查学生的综合阅读能力。

（三）完形填空

高考完形填空侧重考查考生在具体语篇中正确理解词汇意义和灵活运用词汇的能力，同时考查考生对西方文化和风俗习惯等隐性知识的了解和掌握。本文在参考董曼霞完形填空的分析框架基础上，结合课标和考纲来考察完形填空测试（见表4）。

表4 2018年高考英语全国I卷完形填空内容效度分析表

1.篇章特点。2018年全国I卷完形填空体裁仍是记叙文，内容较完整，连贯性强。文章讲述作者在大学期间参加一位国际大师的象棋课程，并从中学到许多受益终身的技能的个人经历。对考生而言，该话题既不太生僻，又不太熟悉，有利于测试出考生利用语篇层次得出答案的能力。文章长度为243词，符合考纲规定的长度在200-250的词数要求。根据Microsoft word工具计算出易读度值为67.6，属于“标准”的难度范围。

2.考点效度。对考点效度的分析涉及设空间隔、考点层次、考点因素和空格词类四个方面。（1）设空间隔：表4表明，最小间距为3个词，平均间距为12.15个词，略高于学者们提出的“平均间距在11词左右”的理想间距，但总体而言，删词间距符合高考英语测试的基本要求。（2）考点层次：语篇层次的题目最多（10个），占比为50%，其次是句子层次的题目（9个），占比为45%，说明试卷侧重考查考生对上下文乃至整个语篇的理解，反映了完形填空“突出语篇”的命题思路。（3）从考点因素分布看，95%都考查了意义因素，语法因素和词汇因素的题目没有涉及，注重对情景意义的考查和篇章的理解。（4）空格词类：语义空格是指以考查实词为目的的空格，功能空格是指以考查虚词为目的的空格。从考点的总体分布来看，考点设计符合完形填空“实词为主，虚词为辅”的命题原则，动词、名词、形容词和副词考查的比例分别为45%、40%、10%和5%。考点只涉及到实词，没有考查到虚词，可能因为设计实词为考点可以引导考生对篇章的理解。然而，虚词同样重要，比如连词可以考查考生对篇章语境的理解，介词可以影响语言的结构，所以，建议全国卷在今后的完形填空试题的命制中，适当增加对虚词的考查。

（四）语法填空

高考英语语法填空旨在考查考生如何将所学过的词汇及语法知识在语篇、语境中综合运用的能力，该试题强调“突出语篇、强调运用、重在交际”的命题思想与思路。语法填空有提示词的空白均考查语义词，无提示词的空白均考查功能词，有利于正面“导向教学”。结合课标对语法能力的要求，从篇章特点和考点效度两个方面来分析其内容效度（见表5）。

表5 2018年高考英语全国I卷语法填空内容效度分析表

1.篇章特点

试卷选用一篇关于跑步的好处与注意事项的说明文，语篇所包含的信息或背景知识是日常生活题材，容易让考生进入状态。语法填空篇章的易读度为63.2，处于难度的“标准”范围。语篇长度为196词，符合《考试说明》规定的词数要求。

2.考点特征

（1）考点层次：由表5可见考查最多的是句子层次，共5题，占比50%；其次是语篇层次，共2题，占比20%；考查词组层次的题目1题，占比10%；值得关注的是构词法类的单词层次题目出现2题，为历年最多。分析显示，2018年语篇层次的考查少于句子层次，建议可适当增加语篇层次试题的比例。（2）空格词类：语法填空试题主要考查《考试说明》中的语法项目。考查的语法点覆盖面较广，包括动词、名词、代词、形容词、介词等，考查谓语时态、非谓语动词、词性转换、名词单复数、定语从句等基础语法在语境中的运用。

尽管语法填空总体效度较高，但也发现命题存在值得商榷的地方，如61题……,runners live three years 61 longer(long)than non-runners和65题的……the review says it 64 is(be)more effective at lengthening life 65 than walking,cycling or swimming出现词法、句法重叠的现象，无意间透露答案线索；68题和69题连续考查词性转换，且均为名词的“变性”，这可能导致考生因信心的非智力因素影响答题正确率。因此，建议从增加高考试题检测目标的维度和加强考生能力的对应程度来提高语法填空试题的效度。同时，建议教师不可固化语法填空题一些所谓的“黄金法则”，应准确理解“在空白处填入括号内单词的正确形式”的答题要求，即填入的答案既可能是提示词的各种“变形”，也可能是提示词的各种“变性”。

（五）短文改错

本文在参考陶百强短文改错的分析框架基础上，设计了短文改错内容效度分析表（见表6）。

表6 2018年高考英语全国I卷短文改错内容效度分析表

1.篇章特点。2018全国I卷的短文改错为记叙文，选取一篇“我”寒假去祖父母家感受中国农村人们生活现状改善的短文，这种融入中国元素的日常生活话题，容易引起学生情感共鸣，内容浅显易懂，有利于学生的语篇输入。易读度75.9，属于“较容易”范围，词数为113，句子结构以简单句为主，无生僻词，能有效缓解考生的心理压力。

2.考点效度。考点效度主要包括词法、句法和语篇三个方面。词法的题目7题，占比70%，考查非谓语动词、冠词、名词、代词、形容词、副词和介词，语篇的题目2题，占比20%，考查上下文时态一致和逻辑关系一致，句法的题目占比10%，考查复合句连接词。可见，词法和语篇层次比例为90%，占考查主导地位，这样的考点层次设置既符合高考的要求，也符合短文改错的要求。应注意的是：（1）对动词考查的频率依然最高，2018年时态考查仍焦聚一般现在时和一般过去时的转换；（2）冠词考查固定短语go to the countryside的用法，冠词的用法是历年高考全国卷短文改错中“出镜率”最高的考点，因此，建议教师把冠词的用法和含冠词的固定短语作为高考备考复习的重点之一；（3）名词考查单复数的用法，特殊之处在于chicken既是可数名词也是不可数名词，教师应关注高考对词类考查维度的变化。

总体来说，短文改错试题无偏题、怪题，以基础能力题为主，也有一定比例的具有难度的题目，考点设置合理，具有较高的考点效度。

（六）书面表达

参考董曼霞、高晓莹和杨志强书面表达题的分析框架，本文设计了书面表达内容效度分析表（见表7）。

表7 2018年高考英语全国I卷书面表达内容效度分析表

1.试题内容分析

（1）体裁：书信应用文。试题要求考生写一封电子邮件，告知外国友人在中国家庭做客的基本习俗，目的在于考查考生在真实场景下运用语言进行书面交流的能力。（2）题材：写作题材属于课标附录四“社会”话题的customs and culture范畴，贯彻了2018年英语高考大纲提出的“在英语学习上重视和突出中华传统价值观,重视语言应用”的意见。（3）情景提供形式:提纲型。试题的写作信息和写作要求均以提纲形式呈现，并为考生提供写作内容要点，使考生能更好地完成写作任务。

2.试题设计特点分析

（1）交互性：写作试题的要求应该是互动性的行为，应该使考生带着明显的对象意识去写，明确知道是写给谁看（李筱菊，1997）。从书面表达题提供的情景来看，有明确的交际目的（告知对方中国做客习俗）和明确的交际对象（新西兰朋友Terry），体现了“实际生活中交际行为的互动性”。（2）真实性：试题关于做客礼仪的内容贴近学生实际生活，情景设置让学生身临其境，试题的真实性把握到位，有利于发挥考生的写作水平。（3）开放性:写作试题应给予受试者一定自由发挥的空间，但这个空间不宜太大，否则将不利于评分（Weigle，2002）。试题简要罗列信息要点（到达时间、合适的礼物、餐桌礼仪），这种开放性设置既给予不同英语水平的考生相应的自由发挥空间，能有效区分考生的写作能力，同时给予所有考生一定的发挥限制，有利于评分和提高试题的真实性。（4）提示信息:试题提供了90个汉字的提示信息，字数适度、文字简洁，信息表达清晰详尽，能有效阐述写作任务，帮助考生理解试题要求。

三、分析启示和备考建议

（一）重视基础，强化语用

通过内容效度的解析，可见高考试题注重考查考生在语境中综合运用词汇、句法、语法等知识的能力，而词汇和语法知识是提高学生综合语言运用能力的根基。基于此，建议教师以“过三关”夯实语言基础，强化语用能力：1.过单词关。教师需注重将考纲3500词汇“浅认”“深用”分两类，对于“浅认类”词汇，应借助微观语境从多种词汇测评维度掌握其字面义、引申义和比喻义等；对于“深用类”词汇，应借助选词填空、句子翻译、语篇写作等手段测试词汇运用的深度和复杂度。2.过语块关。语块是兼具语法、语义和语境功能的固定或半固定的语言结构形式(Lewis,1993)。试卷再次展示语块学习的重要性，如听力中的within walking distance of sth，阅读理解的entertain sb with sth以及完形填空的make it clear that-clause等诸多语块“直击”答案，熟知这些语块可大大缩短考生处理信息的时间，直接提高得分率。因此，建议教师将可视化技术与语块教学有机结合，开展多样化的写作训练，快速提升学生的语用能力（杨丽霞、周大明，2017）。3.过语法关。首先教师可结合表4～表6的“内容效度分析表”，梳理高考核心语法知识；其次，引领学生借助可视化手段形成自己的语法知识网络，发现自己的语法知识薄弱点；最后，引导学生每次聚焦某一语法，编写“语法情景小短文”，巩固核心语法知识，补齐自己的薄弱环节。

（二）重视归类，强化阅读

基于窄式阅读的理念，并结合高考的语篇特征，建议教师采用“归三类”阅读：1.按话题归类阅读。教师可依据课标的24个话题进行高中英语教材的话题文本整合，引领学生开展话题阅读，复习巩固已学的相关词汇知识，增强语感。同时，教师还可引导学生从深度和广度上继续阅读同一话题的课外阅读材料，力求尽可能多利用原汁原味的英文素材，不断积累学生的文化背景知识。2.按体裁归类阅读。相同体裁的文章常有相同或相似的组织结构、章节安排和段落关系，因此，教师可按照记叙文、说明文、应用文和议论文等分类，引导学生大量阅读同一体裁的文章，加深学生理解这类文章的语篇结构和行文特点。3.按阅读技能归类阅读。考纲把阅读技能分为事实细节、推理判断、主旨大意、词义猜测、文章结构、作者观点态度六个方面，教师可利用历年全国高考英语卷进行不同技能的专项阅读训练，重点培养学生事实细节和推理判断类试题的解题技巧。