全生命周期视域下BIM时代工程管理专业人才培养探究

徐宁

摘要：建筑信息模型（ Building Information Modelling，BIM），是目前建筑业最具有发展前景的技术之一。本文从全生命周期角度，即学生从对工程管理专业了解开始，直到学生于相关领域就业终止，对其4个重要节点进行人才培养改革研究及建议，包括理论学习、课程实践、毕业设计、创业就业，为改善BIM人才缺口提供有效解决路径。

关键词：建筑信息模型；全生命周期；人才培养

1 引言

BIM自20世纪70年代提出以来，其涵义不断得到发展。目前，BIM普遍被认为是利用一个包含了建设项目物理特性与功能特性的数字模型，并考虑该模型的信息共享和互用性技术服务于建设项目的全生命周期的决策与分析。

BIM技术的可视化、协调性、模拟性、优化性、全面出图性等特点促使建筑行业精细化，使辅助设计、虚拟施工、碰撞检查、变更洽商管理、精确算量与投资控制等成为可能，表现出极大的应用价值，也为BIM在国际建筑业发展中快速渗透、广泛应用奠定基础。同时《2016-2020建筑业信息化发展纲要》等文件也支持继续推广BIM技术，BIM技术已成为建筑行业最具发展前景的热点之一。随着建设领域超高层、异性复杂建筑等建设项目的出现BIM复合型人才成为当前迫切需求。但在整个BIM人才结构中，缺少与企业规模和业务形态相匹配的BIM专业应用人才体系，因此建立BIM综合应用的工程管理专业人才极为必要。

2 全生命周期培养体系

对于BIM专业应用人才，其BIM能力可按BIM业务集成能力、项目管理能力、应用环境建立能力、模型应用能力、模型生产能力、软件操作能力六大层次又高到低归纳。项目的生命周期是描述项目从开始到结束所经历的各个阶段，本文参考这一概念，从工程管理专业学生全生命周期角度出发，即学生从对工程管理专业了解开始，直到学生于相关领域就业终止，对其4个重要节点进行人才培养改革研究及建议，包括理论学习、课程实践、毕业设计、创业就业，为实现BIM能力提升来为改善BIM人才缺口提供有效解决路径。

2.1 理论学习

理论学习主要针对本科一、二年级阶段，旨在培养学科基本素养。可以开设BIM概论，课程內容对工程项目建设信息化合理顺序编排，搭建与工程经济学等费用类、建筑制图等技术类、工程项目管理等管理类课程的联系。此外，可以将BIM中的VR等要求较低体验课程纳入BIM概论中，进行工程管理专业整体感知，明确BIM软件实操中需要储备的对应知识。

2.2 课程实践

课程实践主要针对本科三年级阶段，旨在锻炼实操能力。目前BIM实训课程多为选修课，且课程课时、种类少，相应的参考书籍也较为单一，最终考核方式松散。然而BIM系列软件种类繁多，导致课程学习笼统不易深入，且学生实操环节时间短。因此，除了可以组织学习小组，参加BIM系列软件技能大赛，以赛促学，还可以引入MOOC中BIM线上课程的教学并增加实验室的开放度，满足学生日常训练的需求。同时，进行创新学分认定BIM技能证书，以此促进学生积极性。

2.3 毕业设计

毕业设计主要针对本科四年级阶段，旨在实现综合能力的突破。前期课程仍存在碎片化的现象，无法对整个BIM系列软件操作流程，相互联系、支持的情况有明确的理解。因此，可以考虑大四时间充分因素以及毕业设计本身的综合性，设立BIM小组，在“学术+企业”导师制度下，团队协作完成完整的BIM项目全生命周期案例设计，并将其作为毕业设计考核的一部分。

2.4 创业就业

创业就业主要针对本科四年级阶段，旨在检验、反馈BIM能力提升的有效性。通过校企合作，提供工程管理专业学生到实际BIM技术公司实训的机会，在检验BIM综合能力的同时，了解业主方、设计院、施工方等传统建设企业的转型需求以及BIM前沿企业的发展趋势，使BIM能力在实际工作问题的解决与应用中得到拓展延伸。

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